圆的认识（六）.docVIP

圆的认识 沃君平 教学目标：1．通过动手操作，探索出圆的各部分名称，发现同一圆内半径、直径的特征及关系，初步学会用圆规画圆。 2．培养学生的观察、分析、抽象、概括等思维能力和初步的空间观念。 3．使学生初步学会用数学知识解释、解决生活中的实际问题。 教学重点：探索出圆各部分的名称、特征及关系。 教学难点：通过动手操作体会圆的特征。 教具准备：多媒体课件 学具准备：圆规、尺、圆片。 教学过程： 一、导入新课 1、复习 我们学过哪些平面图形？（课件出示） 2、组织学生游戏：老师把这些平面图形放入智慧袋，你还能从中摸出圆形吗？（让学生上台摸圆），有可能把其他图形当成圆形吗？为什么？ 小结圆的定义：“圆是由曲线围成的平面图形”（课件出示）。 3、举例：生活中，你们在哪儿见到过圆形？（钟面上有圆。轮胎上有圆……） 师：正因为有了圆，我们的世界才变得如此美妙而神奇。今天这节课，就让我们走进圆的世界去探究其中的奥秘，好吗？ 4、揭示课题：今天我们合作学习“圆的认识”（板书：“圆的认识”）。 二 、动手操作 研究特征 1、折一折，认识圆心 请同学们拿出圆形纸片，跟着电脑它对折几次，然后展开，仔细观察这张纸片，你发现了什么？（这些折痕相交于圆中心的一点），这一点叫做圆心，用字母O表示。请同学们在圆片上标出“圆心O”。 2、量一量， （1）认识半径 现在，老师在圆上任取一点，想一想：“圆上”指的是哪一部分？圆上任意一点可以在哪儿？看，老师画了一条连接（ ）和（ ）的线段？同学回答。教师揭示：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径，半径用字母R表示。 请同学们在圆片上画出一条半径，标出字母“R”。并向同桌说一说半径的意思。 （2）认识圆的直径。 让学生继续观察圆形纸片上的折痕，问：每条折痕都通过圆心吗？猜一猜这些折痕叫什么名称？（圆的直径）恭喜你，猜中了。看，老师是怎样画直径的？揭示：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做圆的直径，用字母d表示。请几个同学说一说直径的意义。并在圆上标出来， 师：现在，我们已经认识了圆的圆心、半径和直径，现在进行一次作图比赛：1-2组画半径，3-4组画直径，要求在10秒钟，你能在这个圆中画多少条半径？（学生在自己画的圆中画半径，并汇报各自画得条数） 师：如果没有时间限制，在这个圆中你一共能画多少条？板书：半径、直径都有无数条。 结合学生回答，教师把大小不同的两个圆的半径比较，出现不符合学生说法的现象，学生补充： 教师小结：研究数学要讲究严密性。（板书：“在同一个圆内”） 3、比一比，认识半径与直径间的关系。 在同一个圆里，有无数条半径和直径，那么所有的直径长度都相等吗？所有的半径长度怎样呢？直径和半径又有什么关系呢？请四人小组合作解决这些问题好吗？ （1）学生讨论 （2）交流， 板书：长度都相等 你是用什么方法来证明的呢？ （3）结合学生叙述，多媒体演示同一个圆中直径和半径之间的关系，并出示： 在同一个圆中，直径是半径的2倍，用字母表示是：d ＝2r 在同一个圆中，半径是直径的一半，用字母表示是：r ＝ 4、练习：（1）指出图中的半径和直径 （2）填表：书上第4题 三、动手画圆 在学习和工作中，经常会遇到画圆，借助实物又不方便，这就需要借助画圆工具---圆规。 1、介绍圆规。 2、画圆方法，自学书本 3、结合学生回答，归纳、板书:“用圆规画圆的方法：①定长，②定点，③旋转。”教师示范画圆。画圆时要注意什么？（定点不能移动，定长不能改变）。 4、请同学用圆规在白纸上画一个圆。教师展示几幅学生作品，同学进行评价。（表扬画得好的同学真棒） 5、圆的大小与位置 每小组把四个人画出得圆放在一块，相互欣赏一分钟，可以说一句表扬的话。欣赏完四个同学画的圆以后，你发现四个人的作品有什么不一样啊？（四个圆的大小不一样，画在纸上的位置也不一样。无论学生先说哪一点，教师要先组织学生讨论：“画在纸上的位置为什么不一样？”） （1）为什么圆的位置会不一样？（圆心位置不同） 由此可知圆心的作用是什么？板书：（圆心决定圆的位置） （2）那么，又是什么决定了圆的大小呢？（半径），板书：（半径决定圆的大小） 6、练习：用圆规画一个半径3厘米的圆。 用圆规画一个直径6厘米的圆。 四、总结评价、回归生活。 这节课学习了许多新知识，请大家闭上眼睛想一想，今天学会了什么?有哪些收获？ 五、运用新知、解决问题。 1、填空：（课件）。 2、判断：（课件）。 4、看图填空：PPT+5 启发：我们学的数学知识，在生产和生活中的应用是很广泛的，我们要学会运用学到的知识去观察周围的事物，想身边的问题。 六、自我评价 这节课你学得怎样？请做自我评价。 5、请用今天所学的知识说明为什么车轮要做