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在交际中习得英语，在运用中进行交际 内容简介：英语作为一种语言已越来越被人们认知为一种交流工具，如何习得这种交流工具，除了掌握过硬的语法知识，更重要的是交际技能和语言创造性思维的提高与培养。所以结合高年级学生的学习内容和认知水平，在课堂教学中采用谈话式的教学方法是可行的也是必要的，一方面可以培养学生们的语言应用能力，另一方面可以提高学生们各方面的学习技能。 北京东路小学 赵蔚 2005. 12. 有这样的一个实验，将学生分为两组，给一定数量的生词进行记忆，每组都制定不同的任务，第一组是尽量记住这些生词，第二组的任务是尽量用多种交际手段在应用的环境中记忆这些生词，实验结果表明虽然第一组学生记忆了不少生词，但所记生词的数量远远不如第二组。这个实验验证了一个理念，即英语作为一种交际工具，在掌握这种工具时，简单的记忆学习其效果不如复杂的思维学习。所以我认为在学生学习英语的起始阶段，采用谈话式的教学活动与方法可以活跃学生们的思维，帮助他们创造性地学习与使用英语这种工具，以达到能够举一反三、闻一知十的交际效果。 一、什么是谈话式的教学方法？ 以我个人的理解与在实践中积累的经验相结合来看，我觉得谈话式的教学方法是为学生们创设较为有趣而真实的情境，并引导学生们用合适的语言与老师、同学进行交际，这个过程中潜移默化地挖掘学生们的语言交际能力与交际信心，更重要的是帮助学生们形成正确而有效的交际策略。国外有些语言专家提出：人类的想象活动与实际活动一样具有某种相同或相近的生理和心理机制与功能。这一点对于英语学习具有非常重要的意义，因为当学习者的实际语言环境差的时候，可以通过想象所需语言环境加以弥补，并在想象的语言环境中实行想象性的使用英语的实践。想象的情境和想象的使用与实际中的情境和实际中的使用相比甚至具有某种优势，它更利于反复进行和细致修正。所以依据这样的理论，我们在日常的教学活动中采用谈话式教学的方式是完全可行的，也是必要的，尤其在高年级的英语学习中，用谈话式教学的方法不仅可以帮助学生们强化所学的语言知识，还可帮助学生树立积极交流的信心以更好地提高他们获取信息、分析信息、表达情感的能力。 二、以谈论的方式促学生语言能力的提高 谈话式的教学方法可以在想象的语境中、在教师语言引导与提示的过程中激发学生继续话题谈论的兴趣与信心，并在反复的交际练习中进行细致地修正与创新。下面我想从两个方面来谈一谈小学英语课堂中运用谈话式教学方法的意义。 （一）口语交际是英语学习的基础，谈话式教学方法为学生们的英语学习打好基础。 1、我们都在儿时学过英语，我们会发现在入门阶段和初学阶段，应注重口语的学习，一旦有了初步的口语基础，学生们的学习将会继续向纵深发展，转向读和写，所以学习语言不仅是发展语言能力，还要很好地发展交际能力。 2、我们在教授某个句型的时候，都是先保证学生们会说、会应用这一知识点、语法点之后，再加以语法的讲解。另外当我们以谈话的方式展开教学活动的时候，学生们的注意力被调动了起来，这时他们首先训练的感觉器官便是他们的耳朵，他们在努力获取信息（训练自己的听力）的同时也在结合自己所得到的信息以及自己对该信息的理解进行交际的准备与交际方式的思考。如我在教6A第六单元的有关中西方节日的课文时，我先以谈话的方式与学生们似“拉家常”般的谈论自己喜欢的节日，学生们一说到自己喜欢的节日时顿时兴趣盎然，他们都用自己仅有的已知语言与老师与同学进行着交际，我在这个过程中有目的地对新句型When’s …? What do people usually do at/on…? Did you … last …? 及其答句渗透入我们的交谈内容中，经过一番有趣的节日问答与介绍，学生们不知不觉地便掌握了相关的语言知识，而且对于这几个句型的理解也尤为到位，为他们后面的课文学习和句型应用与书写打下了很好的知识基础与情感支持。 （二）口语交际是英语应用的载体，谈话式的教学方法为活用英语提供机会。 语言本身是多维的，它是交际工具，同时也是思维工具，而英语学习的核心是发展语言能力，交际能力也只能在语言能力的基础上发展。当学生们已习得或掌握了一定的语言知识之后，他们所面临的是两种实践应用方法：一种是把语言知识语法化、书面化；而另一种将语言知识交际化、生活化。第一种技能通过勤奋的练习与细致的修正可以很好地达到预定目标，而第二种技能则需要与他人的配合，在交际、交流中进行对该技能的实践与升华。那么谈话式教学在这个阶段中也可为学生们提供实践交际的机会，并在老师的引导下可以创造性地活用语言。还以6A第六单元为例，当学生们已经不仅能流利地对书本上的节日进行交流，对书本上的语法、句型熟练掌握的时候，我将教学目标进一步提高，引导学生们在真正理解课文和本课重点句型：When’s …? What do