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在生活中寻找作文的绿洲 ——《小偷》作文教学案例 一、习作背景： 刚开学初，班级连连发生几次怪事，今天不是这个同学刚买的钢笔不见了，就是那个同学笔记本不见了，教室里展示栏张贴精致的手抄报、读书笔记也被撕走几张。我几天的调查都无济于事，隐约中我猜是小A和小B干的。可每次他们都矢口否认，望着孩子们一双双明亮的眼睛，我实在不想在孩子的心里留下一丝阴影。我不想伤害孩子，可我也得教育他们，我正在为这件事一筹莫展。一天读着学生的日记，一位学生写道自己的钢笔被偷的心情，读着读着我眼前浮现了前天正是这个女孩泪汪汪地过来向我报告少了钢笔的事，那一句句真真切切，触动我的心弦。我想，平时学生作文写得枯燥平淡，语言苍白，毫无真情实感，而日记写得颇为生动，也许是我们平时的作文缺乏内心体验吧！忽而，我想到一个点子，我何不为此事设计一次作文教学呢？说不准，还能一箭双雕呢？ 二、设计理念： 1、生活是写作的唯一源泉。《新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。 2、《新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。“鼓励自由表达和有创意的表达”。“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。” 三、过程(课堂实录) 班队课那天，我异常高兴地走进教室，一进教室就兴奋地说：“同学们，老师已经把小偷找到了！……”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们静下来：“同学们，现在可以想一想你想对小偷说的话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。” 五分钟过去了，孩子们都安静下来，那一张张小脸充满着期待，期待我把小偷揪出来，我拿出一个小丑布娃娃，放在讲台桌上，说：“孩子们，小偷已经抓到了，他现在不好意思来见大家，由他的贴心朋友小丑来见大家，虽然我们看不见他，但他能听到我们讲话，因为这位小丑娃娃的耳朵直接通他的耳朵。”“哦……”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然很失望，但既然已经准备好了，不吐不快，学生就一个个上台教训“小偷”。 学生1：小偷，你偷走我的两元钱，那是那天我妈妈去温州看生病的外婆 给我留的午饭钱啊，那时我急得都哭了，幸亏方老师知道了，请 我到她家吃饭，要不然，我得饿肚子了。 学生2：小偷啊，我的那支钢笔，是我表哥送给我的生日礼物，他现在已 经在杭州上学了，我们很难见面了。每当看到这支钢笔，我就好 像表哥时刻在我身边，时刻鼓励着我，可是现在……(这女孩的 眼睛红红的，声音哽塞了，有点哭腔了)。 学生3：小偷啊，你虽然没偷我的东西，可你的同伴大偷，偷走了我家的 小保险柜，我妈妈伤心了好几天呢？多亏警察抓住他，让他绳之 以法，他现在在牢中受苦呢？你要做他的接班人吗？ 学生4：就是，我看有的人家正因为你们的存在才装上铁门铁窗，最后发 生火灾，由于跳不出来被大火活活烧死，你难道不是罪魁祸首 吗？ 学生5：你这个小偷，现在偷走我的文具盒，虽然不值钱，可你们现在小 偷小摸，长大了就成大偷了，蹲大狱等着你…… …… 学生越说越动情，简直就把那小丑布娃娃当成小偷，不仅从自己说到了别人，从学校到家庭到社会，这是我料想不到的，学生从来没有这样畅所欲言、争先恐后过。我用余光看台下的小A和小B,他虽然装着若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张。 师：同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好，有这样习惯的同 学，希望你改正，知错就改还是好孩子。我不希望今天对小丑娃娃 说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？ 师：同学们，今天大家都说得很好，说真话、吐真情，你能围绕“小 偷”这一题材大胆想象，把你所思所想写下来吗？题目自拟，形式 自由。 学生兴趣盎然，异口同声回答：“好！”完全打破了以往布置作文时那“横眉冷对作文纸，俯首咬断钢笔头”的局面。 课后我品读了收上来的作文，感到前所未有的怄意、快慰，真正体会到了丰收的喜悦。 例举以下几篇习作基本内容。 《我也当过一回“小偷”》 学生1：写自己考试作弊现在想起很后悔，感到可耻。 学生2：写自己为了帮爸爸戒酒，偷换了爸爸的酒。 《给小偷的一封信》 告诉小偷对社会的危害，劝告他悬崖勒马。 《一位小偷的悔恨》 大胆想象，以第一人称向别人真情告白自己的悔恨。 《神偷小飞》 这是一篇童话。这神偷小飞能偷走人们不需要的东西，比如说能偷走脸上的疤、痣啊，人们都希望他光临。我也希望他能