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精品论文 参考文献 浅议如何提高作文教学 李娜 河北省武安市第三中学 摘要：改变传统教学模式，运用新的教学方法，激发写作兴趣，提高作文能力， 关键词：高中作文 积累 创新 鼓励 在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。 一、重视积累素材，并能运用 “不积硅步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”荀子的这些至理名言，应当成为中、小学生积累写作素材的笃行砺志的金玉良言。首先，中、小学生活动范围小，视野狭窄，单调乏味。教师应指导他们不断接触社会生活，为他们创造机会，如社会调查、参观学习、郊游、野炊等。通过观察体验，加深体会认识，在他们的脑海中储留生活画面。 其次，勤于观察，做生活的有心人，写好观察日记，教育引导学生用眼睛去观察，用心去体验生活。从生活中的琐事，到影响时局发展的国内国际大事，都要认真思考，去分析，然后以观察日记的形式，记录自己的真切感受，畅谈自己的认识，积累写作的第一手材料。借助于现代传媒，如广播、电视、报纸、网络等，感知最新知识，把握时代的脉搏，紧跟时代步伐，生活永不落伍。 只会积累，不会运用同样不会达到效果。作文是语言的集束，语言是思想与情感的载体，没有思想的语言是乏味的，没有渗透情感的言辞就像是失血的肢体，没有思想内涵的作文是空洞的。语言可以借鉴和模仿，但思想是不能的。当思想没有达到相应的高度，仿用别人优美的语言，那只能是鹦鹉学舌，邯郸学步。 很多老师很注重学生对好词美句的积累，但相对忽略了对学生运用这些材料的能力与技巧的指导，致使学生在使用成语、名句时错误百出。学生积累的多少是作文语言优美与否的一个因素，但不是决定作文语言优美程度的重要因素，更不是唯一因素。积累有限，但只要运用的能力过强过硬，同样能够写出一篇不错的作文。 二、改进作文教学方法 教师应针对不同类型作文采用不同的教学方法，突破传统的作文教学方法，利用现代教学手段--多媒体，尽量让学生更形象更客观的去感受身边的生活，引导学生思考生活，充分调动学生的主观积极性。否定那种向文章套用现成的模式，忽视从生活中提炼、取舍、改造。让学生懂得从生活中吸取素材，学会按中心组织材料。在作文批改上，运用新的批改方法，即点改法。 所谓作文点改法，是教师在学生作文的眉批和总批里，从形式到内容，从观点到材料，针对学生作文中存在的具体问题，利用批改符号或者提出问题，对学生进行点拨启发，使学生认识到自己作文中存在的毛病，然后动笔去修改自己的作文，做到自作自改。 点改法作用在作文的批改上，教师不直接说出学生作文中的得与失，而是通过教师的点拨，使学生自己去认识；教师不直接告诉学生怎样去修改，而是通过教师的引导，让学生自己去寻找途径和方法，这样有利于学生学习和掌握写作知识，形成写作能力 三、 培养学生创新写作能力 作文创新的关键是在于思维能力的培养。比如：想象思维、散发思维、逆向思维等等。作文的创新，并不是什么高不可攀的东西，只要我们对生活有热情，留心生活，观察生活，做生活的有心人，对现实生活中的人、事、物，从多个角度，多个方面进行观察、思考，就能写出“人人心中有，个个笔下无”的佳作来。有了创新思维，学生就能写出见解新颖、材料新鲜、构思精巧，有个性特征的创新作文来了。为此，教师要启发培养引导学生的创新思维能力。 四、 将作文教学和阅读教学相连接。 将作文教学和阅读教学相连接。，作文是一种极具个性化的学习活动，作文又是和学生的情感、思想血肉相连的一项心灵活 动。但是实际情形却是学生写作经常千人一面，无情感、无思想、无个性，假话、套话连篇。它是长期以来语文教学忽视学生情感、脱离学生生活所致。治病要治源，我觉得要想学生作文中有 情感、有思想，必须从语文教学的日常活动——阅读教学入手。而随着教改的深入，这一想法越来越有了 实施的现实性。纵观高中语文必修教材，收录的全是文质兼美的名篇，这些文章无论从情感的真挚、思想 的丰沛、文辞的华美、作者的品格修为上都堪称楷模。充分利用这些资源，还语文其“人学”的本来面目， 尽可能在使学生掌握一定的语文基础知识的前提下，更多的走进作品中的人物和作者本身，丰富学生的情 感体验，提升学生的认知水平，使学生在日日进行的语文学习活动中，有所感、有所思、有所得。 五、少指责，多鼓励，激发写作兴趣。 老师的评价对学生会