浅谈主题背景下的幼儿园美术教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈主题背景下的幼儿园美术教学 邮寄地址：山东省济宁市市中区机关幼儿园 孙莉 山东省济宁市市中区机关幼儿园 孙莉芹 随着教育改革的不断深化，幼儿园美术教学也不断变化和发展，美育对培养全面发展人才的作用越来越重要，它可以提高孩子的整体素质，丰富他们的思想内涵，陶冶情操、启迪智慧、培养美感，促进他们全面发展。以主题活动的模式对幼儿进行教学活动越来越受到大家的关注。课程改革强调，要将教材内容置于整合的主题背景来理解运用在主题活动中营造氛围创设情境开展活动，才能更好地帮助引导幼儿去欣赏感受，美术活动给人带来的艺术之美及感受美，表现美的情趣，那么主题活动中的美术和以往的美术活动又有哪些不同呢？主题背景下的美术教学又如何去把握呢?笔者结合教学实践，谈点体会。 一、主题活动中的美术和以往美术活动的不同 （一）在美术活动的价值认识上发生了变化。回望近50多年的幼儿美术教育不能不承认我们只注重知识技能的传授和教学结果。而新的纲要指南明确指出，要注重培养和提高幼儿各方面的能力，美术教学的最终目的是对幼儿进行审美水平的提高而不是把所有的孩子培养成为艺术家。因此，在主题活动中美术活动目的就是把幼儿认识到的、观察到的、想到的内容运用各种符号表达出来，把技能技巧蕴含在主题活动中的各个环节中让幼儿通过自己的观察、操作来更好地掌握相关技能，注重的是孩子的实践操作后的获得，及体现成就感。 （二）在内容的选择上发生了变化。以往的美术活动教材的内容都是由老师来选择制定的，没有关注幼儿的兴趣，老师始终是领导者、主角，幼儿只是观众、听众，幼儿没有自我和个性，限制了其自我创造性。不利于调动孩子学习的积极性。主题活动中，美术活动的内容来自幼儿自己感兴趣的话题，他们愿意参加、主动投入到活动中去体验活动带来的快乐。如小风车活动，起初，只有一个小朋友带来了纸制小风车，自由活动时，他举着风车在班级里跑来跑去，大家的目光很快被转动的风车吸引住了，小朋友们你争我抢都要玩，我们预设了“风车转起来”这个主题，小朋友通过找资料等系列活动不仅了解了风车的发展史、制作方法，还了解了一些与风车有关的知识，通过装饰、制作使其技能表达提高了。通过自己的参与，情感上也获得了满足，体验到了美术活动的乐趣。 （三）教学的方式方法及形式上发生了变化。以往老师讲什么幼儿学什么，这种教学方式很快就养成了孩子依赖性和不爱动脑思考的坏习惯，使幼儿丧失主动自我表现得自信心，扼杀幼儿最富有的幻想，剥夺了想象的自由及创造性。新课改美术活动更注重的是孩子能力的培养，老师要为幼儿创设一个通过自己观察、尝试，通过自己的努力才能获得成功的环境氛围。 （四）老师与幼儿家长之间的关系发生了变化。课改的实施不仅使我们对师生关系有了新的认识。老师把自己放在与幼儿同等的位置上，学会从幼儿角度去观察、分析理解幼儿的奇思妙想，孩子之间的关系也从原来的自我中心自己管自己作画逐步向相互交流、合作学习形式转换，家长与老师之间的关系也发生了变化，家长成了老师的合作伙伴，共同丰富这幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，相互支持、相互配合，共同促进儿童美术及身心的发展。 二、以“育教寓乐”为核心，以“趣、新、全、情”四字为特征的教学策略。 （一）趣——趣味性 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，兴趣是最好的老师。由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身有更为直接的联系，因此，我们在主题背景下教材趣味化，设计趣味化，教法趣味化上下功夫，以教育活动的趣味性吸引幼儿的注意力，使他们在美术活动中表现出童趣。 1、教材趣味化 　 　　在选择教材时，尽量多方面贴近幼儿生活、体现儿童情趣。 2、设计趣味化 精心设计每一次活动过程是美术教学成功与否的关键。教材处理和教学设计充满趣味性，才能吸引孩子学习。 3、教法趣味化 春天是一个多变的季节，天气暖和，万物复苏，生机勃勃，为了让幼儿充分感知这一特征，我们开展“春天在哪里”的主题活动，让家长带幼儿去郊外踏青或爬山，充分与自然的动植物接触，感受春天万物复苏、欣欣向荣的美好景象。尝试了在主题背景下的美术活动《找春天》，在活动中，让幼儿回忆、探求自己去郊外春游的情景，把孩子的情绪一下子调动起来，纷纷述说自己的所见所闻，并激发了幼儿的绘画兴趣。整个活动孩子的情绪愉悦，孩子的美术作品表现也是充满了创造力想象力的。 （二）新——求新性 主题背景下的美术活动，教师对美术本身的一些元素也要把握好，如基本技能，应该让幼儿在自己参与状态中学会绘画基本技能。例如，幼儿学画短竖，我选择了画小草。组织孩