浅谈低年级识字教学方法 ◆ 吴爱菊.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈低年级识字教学方法 ◆ 吴爱菊 ◆ 吴爱菊　山东省淄博市临淄区齐都镇中心小学　255400 一个汉字就是一首诗、一幅画、一个谜，识字教学是小学语文阅读教学的起点，是语文启蒙教育的开端。我在低年级识字教学中，发现学生的识字方法多种多样、不拘一格。任何稚嫩的方法，只要能够帮助学生识字，教师都不应予以否定。在教学中，我在探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率等方面做了大胆的尝试，有效地提高了识字效率。　 一、 激发兴趣——乐意学 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣可以丰富学生的知识，开发学生的求知欲望，推动学生主动探究和学习，激发兴趣是优化课堂教学的重要元素。 二、优化课堂教学过程，增强识字兴趣 通常课堂教学识字的方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读中有悟。但识字方法决不是单调的、枯燥的，灵活多样的识字教学能增强学生学习生字的兴趣。 1.随文识字（听读识字），使学生对生字有个初步的感知、印象。 2.比较联系法识字，帮助学生区别音近字、形近字。 3.理序分类，体现汉字的构造特点。 4.趣味识字，培养识字兴趣。 （1）形象识字。例如学习“目”字，可让学生摸摸眼睛，“口”表示眼睛，“二”是两个眼眶，所以有两道横。 （2）猜谜语识字，激发学生的识字愿望。 根据儿童好奇心强这一特点，编一些谜语让学生猜，能激起他们识字的愿望。如教学“全”字时，可让学生猜字谜：“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中既学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。 （3）编顺口溜，帮助记忆生字。 如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”，这就是田地的田字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中也可编出许多顺口溜。 5.动动做做想想中识字。 （1）动作识字游戏。如在学“跳”字时，让学生跳一跳，知道是用脚跳，所以是足字旁。类似这样表示动作的字，如“跑”、“抓”等等，都可以让学生实际做一做来体会、来学习。 （2）做拆字合字游戏。 教学时可以把一些字按“部件”构造分成两部分或三部分，制成卡片分给学生（等学生了解了这种做法之后，再让学生自己制作），让学生拼一拼、拆一拆、合一合，看看分别都能组成哪些新的朋友。这样学生手拿卡片，一边找，一边想，一边记，又动手，又动脑，学习合体字的效率大大提高了。 　 三、创设活动游戏情境，培养学生的识字能力 活动、游戏，注重儿童思维形象的特点，符合儿童从形象思维向抽象思维发展的规律，便于儿童在新旧知识经验意义之间建立联系，培养学生的识字能力，加深记忆，提高识字效率。 1.开火车识字游戏。 让学生当成一列列的火车，依次认读，面向每一个学生。这种游戏，一来能激发学生的识字兴趣，二来能让老师及时发现识字能力差的学生，以便进行个别指导，让这些同学不掉队。 2.“老鹰抓小鸡”识字游戏。 把课文中那些需要识记的生字称作是躲起来的小黑鸡，而学生就是老鹰，让他们把这些小黑鸡从课文中找出来，用笔圈上，就代表抓住了它们。不管找到几个都很开心，找不到的还可以问问同学。在这种轻松、愉快的游戏中，不知不觉把这些生字认读了一遍，加深了印象。 3.“小老师”识字游戏。 老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，总爱模仿老师的一举一动。在课堂上先让识字能力强的学生来当“小老师”，来教大家识字，结果，可以带动很多同学跃跃欲试，都想来当“小老师”，也变相地有了识字的动力，产生了主动识字的愿望。 4.添加笔画游戏。 学习汉字的过程由简到繁、由易到难，是有规可循的，给汉字加一笔、减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。例如：“日”加一笔可以变成哪些字？（目、白、由、旧、电、田……） 5.画谜识字。 让学生根据画面猜字，或根据字来画画。这样将绘画与识字结合起来，学生在自己喜欢的绘画中认识了生字，激发了他们的识字愿望，又培养和发展了学生的绘画和想象能力。 6.摘果子游戏。 每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里。如篮子上写的是草字头，就要把“草、苗、菊”摘下