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精品论文 参考文献 浅谈初中数学教学中如何提高课堂教学效果 袁新贵 （禹州市钧台中心学校，河南许昌452570） 在素质教育的背景下，既要减负，又不能减成绩，这无疑给教师提出更高的要求，那就是要提高课堂效果，打造高效课堂。高效课堂具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。那么，如何打造高效课堂呢？ 一、让学生充分预习，自主学习 新课标要求学生学会自主学习。课前或课堂留一定的时间让学生自主进行预习，明确学习目标，生成本课的重、难点。在预习的过程中教师要进行一定的指导，也就是教师不再先讲，而是由学生在知晓重、难点之后对教材进行有效的理解，甚至自己动手进行例题和习题的解答，学生自己能解决的简单问题教师就不用再讲。这样，学生、教师都轻松了，时间也节省了，有利于用更多时间处理较难的题。学生的预习并不是没有监督，在学生自主学习后，教师要让学生把预设的基本问题讲一讲。这样既不耽误时间，又能激发学生的学习积极性，一举两得。 二、注重课堂交流，引导学生积极探索 课堂交流是课堂教学中一个重要的教学环节，它是师生、生生之间重要的互动过程。通过互动，教师能了解学生的想法，进行教学评估，指导教学过程，以取得更好的教学效果；学生之间能相互学习和启发，他们的思维在交流中相互碰撞、相互沟通，是思维成果共享的过程，使他们在思维交锋中有所发现、有所拓展、有所创新。通过这种方式，不同智力水平、认知结构和思维方式的学生之间实现了“互补”，实现了共同提高，从而取得交流的实效。 教师在进行课堂设计时要注意学生讨论交流环节要自然，引出问题要合理。让学生自己发现需要讨论的地方，能有不同的看法，找到不同的解题思路、步骤，这样就有了思维激情的碰撞。学生进行交流要围绕疑问点来进行，要达到通过讨论能解疑释惑，有所收获。讨论结束后，教师要组织各讨论小组进行结果展示，求同存异，最后由教师进行说明补充及总结。 三、做到有效指导，及时进行追问 对于追问，有的教师可能并不是太在意，觉得自己问得已经够了，学生也回答了，这就行了。殊不知，真正的好课堂就是在不断的追问中达到教学高潮。 学生在追问声中能提高思维能力，不断进步。针对学生在课堂上出现的不同状况运用不同的策略进行追问，从而达成课堂上生成与预设的和谐。那么，我们该如何问？怎么问？在追问时我们应注意什么问题？ （一）追问的来源。问题的来源是创设问题的情境（冲突），还是重述问题的意识，还是理解核心问题的需要。（二）追问的指向。问题是关注学生学习过程、指向思维的过程，还是注重学生思维的深度。（三）追问时间。是在思维缺需处追问，还是在深度匮乏处追问；是在产生歧义处追问，还是在出现错误处追问，抑或在回答精彩处追问。（四）课堂追问要把握好两个“度”。第一个“度”是要考虑学生的水平，追问难度要适中；第二个“度”是能打开学生的思维，转换学生思路。（五）锤炼追问的语言。追问的语言要清晰、简洁、委婉，对学生的思维有一定的启发作用，可促进学生深入思考。 四、让学生学会课堂总结 如果一节课重点突出，层次清晰，生动有趣，令听者回味无穷，但到节点处却戛然而止，缺乏课堂小结，这样会让人在回味之时，有种嗓子眼儿突然被堵住了的感觉。难道课堂小结是可有可无的吗？答案当然是否定的。课堂小结非常重要。通过对一节课的学习，学生大致都会有一定的知识认知，当然，更多的是一种不太规范的体系构成。那么如果不对本课知识进行总结，学生就不能从总体上获得全面掌握。而知识体系的不全也将会导致一系列问题的出现。实践证明，坚持由学生进行课堂学习小结，对教师检验自己的教学效果，培养学生的口头表达能力和良好的学习习惯，提高学生的综合素质等很有帮助。不仅有利于培养学生的目标意识，还有利于加大信息反馈力度。及时解难纠错还有利于帮助学生学会归纳整理，养成良好的学习习惯。 五、教师要及时进行检查 高效课堂还要求教师要当堂进行检测，要求每位学生都要做到达标。在课堂教学中，每堂课都应该留出几分钟的时间进行目标的检测，教师根据课堂学习的目标和任务，提前完成检测题的设计和确定。在设计检测习题时要注意以下几点：（1）要做到起点低。(2)要做到多层次，且形式多样。(3)要做到围绕目标。(4)有时也要留出一些机动时间，便于灵活应用。教师设计目标检测题???，要充分考虑教学的具体内容及学生实际情况，做到难易适度，题量适当，激发学生学习的兴趣，提高学生解题的技能与技巧。 总之，教师只有不断学习先进的教育教学理论，学习先进地区的教学