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精品论文 参考文献 浅谈初中英语英语学习语境创设与教学策略创新 张晓莉　新疆乌鲁木齐第15中学　830000 英语教学长期偏重语言“形式”的学习，忽视文化“内容”的重要影响。近年来英语教学的重点开始逐步转向交际能力的培养及对该语言所代表文化的认知，强调语言学习的交际功能，从而凸显出“语境”创设的重要性。 一、语境的定义与分类 语境最早由德国语言学家Wegener于1985年提出。Wegene说，语言的意义是通过实际使用而产生的，语言的意义也只有根据一定的语境才能确定。俗语讲“到什么山头，唱什么歌”，通俗生动地从一个侧面诠释了语境的作用。语境可分为三种：话语语境(context of utterance)、情景语境(context of situation)和文化语境(context of culture)。话语语境指对话方式；情景语境(context of situation)，指对话发生的场合及其他客观背景；文化语境(context ofculture)，指言者所处的社会文化。简单说，语境就是具体语言形式出现的环境，它可分为广义语境和狭义语境。广义语境又称社会文化语境，是指语言形式赖以生存的社会文化形态。社会文化语境既有共性，又有个性。与外语教学有关的是个性部分，即影响交际的部分。语言反映文化，而文化又决定了语言形式的得体性。狭义语境是指语言形式出现的具体语境，又称情景。Halliday认为情景语境是由“场景”、“方式”和“交际者”三部分构成。 二、语境教学的必要性 语言教学的最终目标是培养学生以书面或口头方式进行交际的能力，英语教学的终极目标是教会学生如何用英语进行得体的交际。所以，判断一个人的交际能力如何，主要看他在具体的语境下能否做到用词准确、表达得体。因受客观条件制约，中国学生难以直接接触真实、地道的英语环境。因此目前切实可行的方法是在英语教学中采取英语语境教学，即通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流。 三、英语语境的创设 1.注重积累英语文化背景方面的知识。 　 (1)课堂教学应当强化文化意识。发挥教师主导作用，开展形式多样的课堂活动。创设语境是为了提高教学效果。任何教学活动都是紧紧围绕教学目的进行的。在语境实践活动课教学中，教师应对每个单元的内容仔细推敲，选择活动主题，确定活动的目的和形式，生动活泼地开展课堂活动。 (2)利用课外活动，增加文化积累。丰富多彩的英语课外活动可以“寓教于乐”、“事半功倍”地拓展学生的视野，加深其对英语文化的理解、感悟，是课堂教学延伸出的不可或缺的重要一环。 2.加强听说课堂实践的广度和密度。我国学校目前依然采取大班授课的方式，每班学生较多，教师在有限的课堂时间里难以让每个学生都获得足够的听说机会。 (1)尽量全英语授课。课堂上尽量使用全英语授课，使学生的英语听说与客观事物建立直接的联系，在规范英语环境中增强运用英语的能力。对于新的教学内容，教师要利用学生已学的英语来解释或表达，这样做是向学生提供活用英语的真实教学情境。教师的课堂用语本身起着语言示范的作用，是学生语言输入的重要途径。充分挖掘教材中可利用因素，创设语境，激发学生的学习兴趣。 (2)分组合作学习，增加英语实践量。英语教学有着得天独厚的优势，教师大可运用录音机、幻灯、影碟机、电脑、语音室、多媒体等现代教具和技术，服务英语教学。比如：初一学习介词短语作定语这一句型时，我利用多媒体教学，制作了许多关于介词短语的动态图片，以游戏的方式进行教学。上课时，让一个学生在心里先默认一张图片，然后向全班同学问：Can you guess? Whos my best friend? 其他同学问：The one in the red coat.The one on the black bike. The one on the horse.等等句型自由猜测，这样根据学生所描述人物的衣着、颜色、位置或地点来确定所说的对象，最先猜到的学生获“机灵奖”。最后看哪组的学生获“机灵奖”的最多，并评出“最佳合作小组”。 3.学以致用，体验英语。 (1)重视英语社团作用。社团拥有独特的组织优势，可以开展英语学习交流，请优秀同学介绍学习经验，开展校际英语交流，使学生了解其他学校同学的学习情况，激发学习兴趣；社团组织英语水平较好的同学作为青年志愿者，参与公益活动也是一种很好的形式，如担任外事活动翻译，到民工子弟学校义务授课、参与社区英语基础知识普及活动等。学生在这些活动中能得到成