浅谈多媒体在初中思想政治课教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在初中思想政治课教学中的运用 宁夏盐池第五中学 范文民 摘要：多媒体辅助教学使课堂的教学内容更科学和充实，课堂的框架更趋于合理和丰满，多媒体辅助思想政治课教学可实物入目，创设直观情景，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果，培养学生的创新能力，更好的发挥思想政治课的德育功能。 关键词：多媒体辅助教学 思想政治课教学 创新能力 德育功能 有关部门对现行初中思想品德课教材使用情况开展的调查结果表明，把思想品德课列为“最不喜欢的课程”的学生占10%，在学生“最不喜欢的课程”中排14门课在第三。从某种意义上说，目前初中思想品德课教学还没有完全跳出枯燥无味的空洞说教的印象，学生的不喜欢思想品德课的原因是多方面的，比如：教材脱离现实，教学手段、方法落后等等。课改后，思想品德课更贴近现实生活，俗话说：“兴趣是最好的老师”，只有感兴趣学生才能投入到学习中。多媒体辅助教学这一全新的现代化的教学手段，为思想政治课教学创设了生动的、直观的教学场景，优化了教学过程的效果。多媒体教学使课堂的教学内容更科学和充实，课堂的框架更趋于合理和丰满，教学目的更直观，教学重点和难点更容易分解，加上穿插其他学科相关的知识和现实生活中的实例，使政治课的教学模式焕然一新，思想政治课教学完全可以跳出枯燥无味的空洞说教。 一、多媒体辅助思想政治课教学可实物入目，创设直观情景，激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。 　　兴趣是打开成功之门的钥匙，是创造的非智力源泉。有兴趣可以变苦学为乐学，变厌学为愿学，变被动、被迫地学习为主动、创造性地学习，学生的思维也会被充分调动起来。多媒体辅助教学的重要特点是集光、声、色、像为一体，给人一种身临其境的效果，并能满足学生心理的不同要求。它可以把多种形式的感性材料以形象生动的画面，言简意赅的解说以及恰如其分的音乐展示在学生面前，使学习内容图文并茂，从而大大激发了学生学习的兴趣和积极性。 在教学中依据教材的内容，经常要运用一些实物演示，例如漫画、图表、图片资料及其他电教手段来配合教学的讲解。在教学中将大量的有关的图片、视频，在投影屏上展示出来，收到良好的果。如讲到七年级思想品德下册《让我们选择坚强》这一课时，用视频展示5.12汶川地震时英雄少年的表现，提出抗震救灾中英雄少年身上体现出哪些优秀品质？学生展开讨论，提出了英雄少年身上体现出来的坚强的意志，自然而然导入新课的学习。借助于多媒体教学手段，教学达到了事半功倍的效果。 二、多媒体辅助思想政治课教学改变了教学方式和学习方式，真正突出学生的主体地位 多媒体辅助政治课教学结束了以课堂为中心、以教师为中心和以教材为中心的传统教学模式，代之以以学生为中心、以参与为中心的教学模式。虚拟现实的产生，则可以创造一种身临其境、师生进行交互式学习，学生亲自参与，变学生被动接受为主动认知。它将改变教师的施教方式和学生的学习方式逐渐转移到学生，教学的焦点将从教师逐渐转移到学生，实现真正意义上的“交互学习”和“发现学习”。在教学过程中，教学重点将是学生的怎样学习，而不是教师怎样教授。教师不再是教学的主宰者，二是学生学习的向导、学习资源的开发者。这无疑是对以教师讲授为主的“布道式”的思想政治课教学的一个强大冲击。 三、多媒体辅助思想政治教学能够培养学生的创新能力。 “把技能看成创造，这是许多中国教师认为创造性可以教的原因之一。”“技能是可以由老师传授的，但创造性是无法教出来的，创造性只能培养，不能教！”留美博士黄全愈在他的《素质教育在美国》中这样说，我深以为然。21世纪是以现代教育科学技术为核心，以知识的生产、处理、传播和应用为基础的知识经济时代。当前，以培养创新意识、创新精神和创新能力为核心的创新教育，已成为一种新的教育内涵、新的教育热点，成为我们迎接知识经济的最佳抉择。多媒体辅助教学正是适应时代的要求应运而生的。思维通常是与问题联系在一起的。意识到问题的存在是思维的起点，当学生感到需要弄清“是什么”、“为什么”、“怎么办”的时候，他就把自己的思维发动起来了。思维因问题而发动，因问题而深入，并以问题的最终解决为目的。多媒体辅助教学通过对文字、符号、语言、声音、动画及视频图等进行实时处理，形成图、文、声三位一体直接输出，为学生提供深入思考和评价活动的机会，诱发学生思考问题，以达到启迪思维，培养创新能力的目的。 四、多媒体辅助政治教学有利于思想政治课德育功能的发挥。 政治课作为一门基础学科，不仅是向学生传授理论知识的渠道，而且也是对学生进行德育的主阵地。在传统的教学模式下，教师向学生传授知识采用的是“填鸭式”的方法，学生不感兴