浅谈多媒体在语文教学中的应用与反思.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈多媒体在语文教学中的应用与反思 江苏泗阳县裴圩中学 包翠红 随着我县教育现代化创建的不断深入，我校添置了大量的现代化教学设施，开通了校园网络，为各教室配备了多媒体教学设备，又给教师们配发了手提电脑。现代化的设施为我们的课堂教学提供了极大的便利，从而使我们的语文教学结束了“一根粉笔、一支鞭，一篇课文讲两天”的乏味局面。计算机网络的开通及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式、教学方式、学习方式，都发生了极大的转变，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用。 一、多媒体语文教学的优势 1.恰当运用多媒体，可以激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。 多媒体的使用极大的调动了学生学习的积极性.我记得爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。只有激发学生的学??兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓好之者不如乐之者。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。我记得第一次使用多媒体上课时，那些平时对语文课不感兴趣的同学，都把眼睛睁得大大的，注意力非常集中，也许当时吸引住他们的只是一些动感的画面，通过一段时间的观察，我发现这些孩子喜欢上语文课了，语文成绩也提高了，原来是多媒体教学让他们对语文产生了学习兴趣。 2.运用多媒体可以提高学生的审美能力。 虽然门门学科都蕴含着美育因素，但语文学科所包含着的美育因素是其它学科无法相比的，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破课堂四十五分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。语文课上多媒体的使用让学生的审美能力得到了提高。 3.有利于优化教学手段，提高教学效率。 语文课上多媒体的使用对于优化教学手段,提高教学效率也起到了一定的作用。传统的语文课,一篇课文至少要用两节课才能完成,长一些深一些的课甚至要讲一个星期,而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同,它打破了课堂45分钟的时空限制,,节省大量的时间,而且借助于直观的形象,有些内容无需长篇大论,学生已了然在胸了。 比如上《景泰蓝的制作》,因涉及的是工艺品的制作流程,如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，而一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来,学生就很容易得到感性的了解,并且能省去教师很多不必要的语言解释。 二、 多媒体语文教学的弊端 近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地。然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，下面我将谈谈多媒体技术应用于语文教学的局限性： 1.多媒体不能取代语文个性化教学。 众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？ 2.多媒体的滥用与误用，难以传达文学语言的内涵。 在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。 但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达?“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？ 因此，在多媒体