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精品论文 参考文献 浅谈如何提高学生的写作水平 杨树德 杨树德　甘肃省民勤县红沙梁中学　733305 作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，占据着语文教学的半壁江山，把好作文教学这一关，也就抓好了语文教学的“主干”。但是我们的学生由于地处穷乡僻壤，平时接触外界的机会很少和传媒条件的局限等原因，以致作文水平普遍低下。大多数学生“谈文色变”，害怕写作文，逃避写作文，提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来，真可谓“横眉冷对方格纸，俯首咬烂钢笔头”，这正是作文教学迫切需要解决的问题。我认为教师是学生写作兴趣的激发者、诱导者、培养者。 如何提高学生的写作水平，使他们下笔有神、乐于写作、善于写作呢？ 一、激励法 激励法就是对学生的习作以口头或书面的方式给予积极的、向上的、富有鼓励评价的写作教学方法。学生的作文，口头表达的也好，书面表达的也好，教师评改时，都要找到它的长处，从中发现闪光点，加以肯定，给予鼓励，进行激发。切莫以自己的眼光来要求学生，对学生的作文动辄横加指责；应使学生通过教师的一个甜蜜微笑、一句温馨话语、一段舒心评语，看到自己写作的曙光、写作的前程、写作的希望。我认为每个学生都有写作能力——可以想见，一个不会写作的人，怎么去完成语文考卷？又怎么能升学、进入初中或高中呢？所以，教师新接手一个班级，就要诱导学生树立写作的信心。写作课上，要充分肯定学生的写作能力，消除学生惧怕写作的心理。首先，教师要亲近学生，让学生尽量放松。比如可给学生编写有趣的故事，让学生产生听故事的兴趣，然后有意识地找些惧怕写作心理的学生编些有趣的故事，并充分肯定学生所编的故事就是一篇好作文，激发学生的写作兴趣。教师批改作文时，所给评语千万不要挫伤学生的积极性，即使遇到抄袭来的文章，教师也要忍住性子，如果给批上“抄袭可耻”，恐怕会伤害学生的自尊心，打消其写作的积极性。学生抄袭作文，其实很大程度上都存在想写好作文的心理，因此，教师要顺势引导学生，诸如批上“这篇作文写得非常成功，能参照别人的文章仿写是一个好办法，如果能把别人的语言化为自己的语言就更好了，相信你一定会这样去做的”等评语，使学生通过教师的评语去重新认识自己的写作行为，激发其写作欲望，从而提高写作水平。 二、实践法 实践法就是让学生通过亲身体验来认识事物、感悟道理的写作教学方法。文学创作来源于生活，生活是丰富多彩的，生活中有真情实感。可以说，不吃梨就不知道梨的味道。 哪个人不想到奔流不息的河流中去漂流一番，体验那种惊心动魄的感受？有了这样一次漂流，有了这样一种体验，就会有创作的素材，就会有写作的激情，文章也就会有真情实感。写作前，我们可以让学生做一些亲身体验活动，譬如让学生捡个石子带到学校，仔细观察它的形状、颜色，敲敲它，听听它的声音，粉碎它，分析它的质地，再通过看、摸、敲、听加以联想，挖掘出它更深层的含意。多做些这样的实践活动，学生写作起来是一定会感兴趣的。捡一片树叶，摘一朵小花，捧一把泥土……学生亲身体验的东西，印象感受一定是深刻的，自然而然就可以把他的所见、所闻、所感写出来。 纵观古今中外，哪一位名家的创作不是亲身体验生活的结果？没有司马迁走遍大江南北对历史的考察，哪有宏篇历史巨著《史记》的问世？没有马克思亲身参加工人革命运动，哪有惊世《资本论》的出现？没有高尔基的流浪生活，哪有自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》的流传？可以说，体验生活是兴趣的需要，也是写作兴趣的源泉，对提高写作水平是大有帮助的。 三、观察法 观察法就是引导学生实地察看自然风光、人文景观，从而激发学生写作兴趣的方法。自然是美丽的、神奇的，它将给我们带来无穷的乐趣，同时留给我们无限的想象空间；古老的历史，灿烂的文化，给我们以深思，给我们以遐想，给我们以知识的源泉，是我们创作的原动力。只有身临其境，才会有真实感受，也才能写出动人的文章来；否则，学生作文将是东拼西凑，草草了事，即使写出文章来也是枯燥无味。 四、榜样法 榜样法就是通过范例，学习和借鉴他人长处的一种作文教学方法。这样可以采用多种形式进行，比如可以看优秀的作文，可以看本班同学的作文，教师也可以以学生的视角亲自写作，毕竟教师的文学功底和语言积累较之学生强许多。人们都说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，我对学生说：“熟记作文三百例，不会作文也会说。”诚然，只要学生心中装有很多范文，哪有不会作文的道理呢？ 五、互评法 互评法就是通过学生对作文相互修改、相互评价，达到共同进步的一种教学方法。把作文批改权交给学生，并不是教师可以减轻工作量、