浅谈如何有效提高初中历史教学的有效性.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何有效提高初中历史教学的有效性 宋石锁　陕西省富县羊泉初级中学　727506 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性，才能产生出其应有的效果。 一、教学内容的生活化 1.充分利用好教材本身蕴含的“生活”内容，丰富学生的生活常识。比如《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴，介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容，看似与我们的日常生活相去上千年，没啥联系，但教师只要引导得法，学生很快就能与现代习俗做比较、找异同、寻沿革、讲看法，课堂很快就能“活”起来。“生活”对学生富有吸引力，“日常存在”促使他们观察思考，新掌握的生活常识既让学生有收获、有成就,又传扬了民族习俗，正合新课标的要求，我们何乐而不为呢? 2.尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。如学习《伟大的历史转折》中“民主与法制建设的加强”这一目内容时，我用多媒体显示“文革”中人斗人的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。我又联系到以前发生的“3middot;14”西藏拉萨打砸抢烧事件，通过画片的展示，让学生分析其性质。学生认为他们的行为是违法的，手段是不正当的，应受到法律的制裁。从他们的话语、表情中，我感到了他们的是非观明确、法律意识较强。 3.适时适度导入乡土历史，拉近学生与课本历史的距离。把课本上的历史与乡土历史相联系，既有利于拉近学生与课本历史的距离，使学生更进一步了解课本知识，还有利于加强学生对家乡历史的认识，以更好地理解现在，更坚定地走向未来。 二、教学过程的趣味化 1.导入趣味化，激发学生的学习积极性。如讲述《美国南北战争》，用多媒体显示华盛顿、林肯图像和一段文字：2000年2月，美国有线电视台公布了一项美国历史上41位总统的最新排名，结果，华盛顿、林肯、罗斯福三位总统占据前三位。猜一猜，林肯和华盛顿的实际排名怎样？你的理由是什么？（学生已有的知识令学生总认为华盛顿排第一。）为什么林肯在美国人民心中地位如此崇高呢？用猜谜式方法，注重学生的心理特点，以此引起了他们的兴趣、好奇，进而萌发了进一步学习的愿望，自然而然地进入了新课讲授。其他，在教学实践中许多有经验的老师都有其成功的经验，有的讲故事，有的猜谜语，有的放音乐，手段不一而足，但其目的只有一个：引起学生学习新课的兴趣。 2.设置问题情境，激发学生的思维兴趣。 如学习《法国大革命》，我依据教材里的两张图片——法国社会三个等级示意图和一幅漫画《多重压迫下的法国农民》，设计了系列问题引导学生进行新课的学习和探究：示意图和漫画告诉了我们法国当时什么样的现状？根据你的理解，什么人的反抗意愿最强？资产阶级想在这场革命中得到什么呢？结果怎样呢？你认为这场革命是成功的还是失败的？依据是什么？学生对图片的话题兴趣在我的问题引导下，思维很快调动了起来。 3.结语巧设疑点，诱发学生无限想象。比如在《辛亥革命》一课的结语中，我们可以这样点设疑点：辛亥革命虽然有它的局限性，但它毕竟使民主共和的观念深入人心，这是一种社会的进步。为什么这样说呢？在今后的学习过程中，我们看看那些搞复辟倒退的人是怎样一种可耻的下场就会明白这个问题。 三、注重教学方法的多样化 1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习兴趣。 2.要运用现代科技手段，特别是计算机多媒体辅助教学手段，利用图片、动画、录像、影视片不断将历史重现，进一步增进学生的感官刺激，提高兴趣，促进学生对历史知识的领会、理解、掌握。 3.适时适度地插入故事。有人把历史课的趣味化教学简单地理解为“史话教学”，以为上历史课就应当大量地讲故事，这种看法未免有失偏颇。但在教学过程中根据学生的课堂表现和教材的具体内容，适时适度地插入一些历史故事，对于调节课堂气氛、活跃学生思维还是有帮助的。如讲鸦片战争时，我就插入了奕山“马桶御洋兵”的故事，不仅使个别正在走神的学生收回了思想，而且也活跃了课堂气氛，学生们在嘲笑清朝将领愚昧无知的同时，深刻地认识到了中国在这场战争中失败的原因。 4.要注重进行学科渗透。在讲课过程中，如果能适当地渗透其他学科的知识，不仅能给学生新??感、趣味感，而且还有助于学生将其所学的各科知识融会贯通。 5.巧妙运用对联、诗歌。如学习《辛亥革命》，介绍袁世凯时，