浅谈如何激发初三学生的数学学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激发初三学生的数学学习兴趣 田 磊 （石家庄市第二十三中学初中数学 河北 石家庄 050000） 【摘　要】 总结近几年的教学经验，就激发初三学生数学学习兴趣展开探讨 【关键词】 初三、数学、学习兴趣 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2013）04-023-01 对于初三毕业班的孩子们来说谈及学习兴趣似乎有些奢侈,题海战术已然成为孩子们的家常便饭,不管是家长还是孩子都觉得培养兴趣就是在浪费时间,但是我认为即使是毕业班的孩子如果带着兴趣学习可以做到事半功倍,在有限的时间内提高学习效率,反倒是节省了时间. 数学是数与形有机结合且高度抽象的一门基础学科.19世纪下半叶，恩格斯对数学的对象给出了如下定义：纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，所以是非常现实的材料.数学的对象其实就是抽象性与客观性的辩证统一.数学的特点是抽象性、精确性、应用的广泛性、语言性和优美性的统一.当今世界的数学兼有科学和技术两种品质.数学不只给予人们知识，还给予人们直觉思维、逻辑思维、精确计算、准确判断和求异创新等多方面能力，因此数学在提高全民族的科学水平和文化素质中处于十分重要的地位. 学习兴趣也叫认识兴趣,它是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或积极趋近的倾向.兴趣在需要的基础上产生，在生活、学习、工作的过程中形成与发展.科学研究表明:一个人做他感兴趣的工作,他的全部才能可能发挥80%以上;做不感兴趣的工作只能发挥20%.在一次数学家谈数学学习的问卷中，有58%的被调查的数学家承认自己学好数学的主要原因是出自对数学学习的兴趣.兴趣一旦产生，可以使人更加积极地投身当前的活动，并推动这种活动进一步发展，也可以对人的未来活动产生积极的影响作用，还可以促使人创造性地寻找更完善的活动方式来从事活动.早在两千多年前，孔子就指出过兴趣在学习中的重要作用：知之者不如好之者，好之者不如乐之者. 可见兴趣在数学学习中的重要性. 很多人认为培养学习兴趣应该从小开始，越大越不好培养，进入初中以后孩子??有了升学压力，兴趣的培养就更不被重视了，我们总是想方设法让孩子们记住公式、记住方法、记住套路，有时候过分的重视结果反倒忽略了过程，而在学习中兴趣往往是在学习过程中产生的，所以我们在日常教学中应多想些办法结合孩子们的心理特征，设计出一些能够激发孩子们学习兴趣的学习内容，指导孩子们学会使用能够激发斗志的学习方法.尤其是初三的孩子们，繁重的课业负担压的他们喘不过气，如果老师的讲课内容也是死气沉沉的再加上孩子们死板的学习方法，整个初三的学习生活就会显得死气沉沉，本来生机勃勃的孩子们有时候看起来都老态龙钟的. 通过六年的教学,又带过了两届毕业班,对于初三孩子们数学学习兴趣的培养,我简单总结了以下几种方法: 1、提高课堂听讲效率从激发学生学习兴趣开始.以前我总是认为课堂效率的高低由孩子自身决定，初三的孩子应该感受到了升学压力，课堂效率自然就提高了，其实不然，初三到了身不由己的阶段，及时有着强烈的求知欲，有些内容单靠老师讲解是很难被消化的.这就需要我们老师来帮助孩子们提高课堂效率,数学课堂效率的高低不在于一节课讲了多少能容,课容量有多大,而是要看孩子们一节课能消化多少,而且老师要精讲精练,使得孩子们能够做到举一反三,我们一节课不一定要讲很多的题,但是只要让孩子们能够弄明白一、两道有代表性的题,他就可以举一反三，事半功倍.但是如何做到老师讲一道孩子们就会一道呢?首先对于中等难度的题大部分孩子都可以下手,可以激发孩子们通过小组协作去完成,因为孩子们之间的交流比老师直接讲解更能深入人心，首先好一点的孩子可以在自己做出来的前提下进一步给别的孩子去讲解，在讲解的过程中既有成就感又可以加深对题目的理解，使好学生对题目的理解进一步升华了,程度稍差的孩子也能够在同学的帮助下把题目弄明白,避免了跟老师直接接触,在心理上有一个轻松的听讲环境,更利于他的理解和消化.最后老师一定要再把这道题目进行升华,可以把孩子们在研讨过程中的漏洞补上,进一步加深印象,在整个教学过程中以孩子们为主体,孩子们的积极参与必将提升他们的学习兴趣.对于难度稍大的题目单凭孩子们自己研讨是不行的,老师一定要给出学案,并且赋予提示性的问题,帮助孩子设出引子,让孩子们可以下手,并且在讲解的过程中也让孩子们参与进来,而且有些题目还要加上课件的展示和自制教具的演示,甚至可以结合实际便于孩子们理解,激发他们的兴趣,提高他们的能力. 2、提高课下作业质量从激发学生写作业的兴趣开始.课下作业是课堂听讲效果的检验,所以课下作业要有针对性