浅谈如何激发学生的写作热情.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈如何激发学生的写作热情 肖劲松 江苏省淮安市徐杨中学 写作是运用文字进行表达和思想交流的重要方式之一，也是学生认识自然、社会、人生并进行创造性表达的过程。尽管当代学生学习的渠道宽了，但笔者发现许多学生写作仍存在跑题；内容空洞、缺乏生活感悟等情况，而这些问题出现的重要原因是学生对写作缺乏兴趣。怎样激发学生的写作热情呢？笔者认为可以从以下两方面入手： 一 运用情境法点燃学生的写作欲望 任何言语活动其实都是人们在一定的情境下产生的，恩格斯曾说：“劳动创造了语言”，此处的“劳动”绝不是就某个个人而言的，而是指在群体的共同劳动中，在特定的情境下由于交际的需要而逐渐产生的，同时随着人类社会的进步不断地发展和提高。而我们也应坚信学生作文也是一个不断提高的过程。因此我们平时除了让学生多看、多思、多积累、多写作外，我认为在作文课堂上采用情境教学对于激发学生写作的欲望尤为重要。 1．通过情境激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，学生只要对作文产生了兴趣，那写作就不是负担而是一种乐趣了。写作教学中能激发学生兴趣的方法很多，如情境再现法，即根据文题所提供的情境，结合自己的生活情况引起对自己生活中的某段回忆或某种感悟，这样就可以引起学生的兴趣。如写《童年趣事》时，首先要让学生回忆童年生活中有趣的事，学生经过短暂的思考后，很快就有学生举手说自己的“乐”事了，在这样的情境下一个个童年的趣事讲出来了，此时教师再加以引导：事情出来了，在写作时一定要注意细节，还要再想一想那时的事现在写出来了又有什么感受呢？这样，不但注意了情节、细节、详略，还深化了主题。 2．通过活动，指导观察 提高写作能力的一个重要因素就是观察能力。细致的观察能力往往能决定一个学生作文水平的高低。因此在作文教学中经常通过活动并在活动中指导学生加强观察，逐步形成能力，久而久之，学生作文水平就会得到提高。如写作写景类的文章时，我便将学生带到室外，让学生观察学校的花园、雕塑，到水边观察水中的鱼儿游来游去，到树林中听鸟鸣、看鸟舞，然后就地集中让学生说一说自己的所见、所闻，学生间互听互评，相互补充，最后教师指导，突出要多角度写景，要有变化，要调动各种感觉器官。这样，学生在活动中作文的材料丰富了，学生的感受深刻了，这样写起作文来自然轻松许多了。 3．动手操作，激发灵感 在写作教学中，教者如果能够精心设计动手操作的情境，并让学生当情境中的主角，在此情境中一方面可以培养学生的观察能力，另一方面又可以让学生有更深刻的感悟。学生如果有了鲜明的、丰富的、美的感悟，能不产生强烈的表达欲望吗？欲望有了再加上教师适当的点拨，进一步加强学生间的内部交流，相互合作，各取所长，这样就可以有效地提高学生的写作水平。我在教学中经常会引导学生做树叶书签，编写手抄报，同学间装裱书画，组织学生外出野炊等操作性强、能激发情境意识的活动，学生们经过自己的实践，在写文章时，事件的来龙去脉就交代的很清楚，恰当的联想、想象并不少见，真挚的情感流于笔端，一篇篇声情并茂的文章便登到了校刊之上，而文章在校刊发表又可以进一步激发学生的创作欲望，于是良性循环的链条形成了，学生一般也就不惧怕作文了。 二 通过阅读激发学生写作的热情 杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，这“破万卷”不就是要多读书吗？书读多了，知识就丰富了。因此，拓展学生的阅读视野，努力给学生营造宽松的环境，让他们能够潜心阅读，并在阅读的过程中净化心灵，陶冶情操，燃起写作的热情同样是培养学生作文兴趣的重要策略。 1．勤阅读能激发学生写作的兴趣 文学作品能吸引人是因为书中有深刻透彻的人生感悟，有着非常生动的描写、让人牵肠挂肚的情节以及精美的充满哲学思考的语句，因此凡写作好的学生一般都特别喜爱阅读，因此在平时教学中就要有目的的引导学生阅读古今中外的文学名著。在上课时注意结合教学内容进行引导，比如学习了朱自清的《春》后，在学生对作者非常佩服的情况下鼓励学生去读朱自清的其他优秀散文，还可以让学生读其他作者写的类似的文章，并加以对比说出其写景抒情上的异同。学了莫泊桑的《我的叔叔于勒》后，可以让学生续写，也可以鼓励学生读他写的《项链》等其他优秀的短篇小说。时间久了学生就可以读很多作品。一个月左右便可以专门拿出一节课来让学生讲故事、谈体会，因为有了读书的过程再加上教师的引导，课堂上气氛活跃起来了，思想的火花迸发出来了，在此基础上让他们写作，学生的文笔也就灵动了。 2．阅读还可以积累写作素材，培养写作技巧 生活是丰富多彩的，可以说是取之不尽，用之不竭的，但