浅谈学前教育专业钢琴教学法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学前教育专业钢琴教学法 李晓冰　沈阳市外事服务学校　110000 一、音乐教育对幼儿的重要性 音乐陶冶人的性情，净化人的心灵，更能对幼儿智力、情感、性格等产生促进、激发的作用，对幼儿情绪的培养，性格的塑造非常重要。采取什么方法来激发幼儿学习音乐的积极性，培养幼儿对音乐的兴趣，幼儿教师如何运用钢琴组织音乐教学活动，答案是应在教学中采取合理的教学模式。 二、学前教育专业钢琴教学存在的问题 1.教学模式单一 传统的钢琴教学采用的教学模式，由于教材等原因多忽视学生的具体实际情况，只注重课堂内容的传授，与学生无法产生很好的互动，导致学生被动地接受教师教授的课堂内容，很少会有亲自参与的机会。教师机械地采用和其他课程同样的教学方式和方法，会严重挫伤学生的学习兴趣，不能达到好的教学效果。 2.培养目标的偏差 学前教育专业钢琴教学不同于一般意义上的钢琴教学。学前教育专业培养的是幼儿教师，在教学上更应该注重对学生教学方式和方法的引导和训练。钢琴幼师面对的学生都是年龄最小的孩子，这些孩子在接受钢琴知识时不可能像年龄大的孩子一样顺利。因此，钢琴幼师就必须根据学生的特点来进行教学，只有这样才能收到良好的教学效果。但是，在目前的高师学前教育专业钢琴教学中，往往过多地注重对学生知识的培养，忽视了对其进行教学能力的训练。这一问题的存在，对将来学生毕业后顺利进行幼儿钢琴教学会造成很大的阻碍。 3.学前教育学生的特殊性 学前教育的学生不同于音乐院校钢琴专业学生，由于就业方向不同，所以在制定人才培养方案、课程设置、教学大纲等方面也与音乐院校钢琴课程完全不一样。学前教育的学生不可能花费大量时间用于纯专业的钢琴练习，而这些学生几乎大部分进校前从未学过钢琴，针对这样的“弱势群体”所展开的钢琴教学不但要从头教起，而且要教会他们灵活运用。学前教育钢琴课程的开设年限仅为两年，所以这些学习程度与时限方面的不利因素都直接影响钢琴教学的进程。我们最好以实用为前提，对学前教育钢琴教学内容做以整合。 三、教学中应采取的措施 1.选用适合的教材 做为学前教育学生，不适合选择钢琴专业的系列教材，如《汤普森》、《拜尔》、《车尔尼》等。两年的学习时间，不足以训练学生弹奏流利的儿歌。而儿歌的弹奏可以帮助幼儿教师组织幼儿游戏活动，钢琴练习曲专业难度大，需要长时间的练习，学生不易掌握，实用性不强。教师应使用钢琴基本功练习的教材，如《汤普森》一二册、《拜尔》；儿歌伴奏教材，如《学前幼师歌曲伴奏演奏曲集》等。 2.教学内容、方法应实用 （1）教学内容首先应是建立学生正确弹奏方式的断奏练习，及连奏和简单伴奏音型等基本功的练习，最后进行学生儿歌伴奏的实际训练。 （2）教学方法：①断奏练习：手型打开呈抓键状态，两臂提起如吸气，放松落下如吐气；触键点正确，发力点正确，音色饱满；组织学生唱谱，注意时值准确。 ②连奏：注意力量的转移，要高抬指（每个手指的独立性）要求连贯、流畅，指法正确、音色饱满；③儿歌练习：以讲解、示范、举例、应用实例分析为主。采用边讲边练的方式，讲授一些简单的和声支体（主三和弦走向配置，以及音级上组成的副三和弦的色彩调和知识），音型（和弦式、分解和弦、半分解和弦），乐曲体裁分析，简单的和声配置（其实就是旋律中的主要音组成的三和弦或七和弦），根据明亮、暗淡等色彩决定大小三和弦；根据歌曲风格，选择音型（分解、半分解、和弦式）；根据体裁（两句、四句）乐句的起伏控制强弱，灵活掌握熟练弹奏一段体（两句、四句）、两段体、三段体的情感力度对比等知识。通过学生课堂练习儿歌，不断回课，提高儿歌即兴伴奏能力。教师应使学生掌握钢琴技法技巧，在教学中理论联系实际，提高学生实际运用能力。但理论和技巧要循序渐进，从吊指——节奏——语句——乐谱，边弹边唱，注意强弱、换气、结尾等。 3.创新教学内容和教学方式 有了好的教材，还必须采用好的教学方式和方法来进行教学，才能收到好的教学效果。创新教学方式，就要努力摒弃以往的“灌输式”教学。在开展教学活动时，既要注重教师对专业钢琴知识的传授，同时也要注重学生对知识的掌握。教师要树立“学生主体”的教学理念，在进行教学时运用各种方式充分调动学生的积极性、主动性和创造性，使其真正参与到专业钢琴的教学活动中来。与此同时，还要建立教师与学生良性的沟通交流机制，使教师在教的过程中能够随时掌握学生对所学内容的掌握情况，发现存在的问题，进而在今后的教学中加以修正和改进。 四、钢琴即兴伴奏能更好