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精品论文 参考文献 浅谈学前美术教育的新思路 朱艳琴 太原幼儿师范学校 【摘 要】本文从创造良好的环境、针对儿童心理特点两方面阐述了对儿童进行学前美术教育的具体做法，如何激发儿童对美术的兴趣和情感，如何训练儿童观察、发现、想象、创造等能力，以及如何把握、利用儿童的心理特点来组织美术活动等内容。 【关键词】学前美术教育 学前美术活动 【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2010）11－0074－02 学前美术教育是幼儿园教育工作的重要组成部分。教育的对象是3～6 岁的儿童。这一时期的儿童，有了一定的观察能力，且儿童的辨色能力已基本具备，喜欢用鲜艳的色彩表现画面，更爱动手操作。这就为他们加美术活动奠定了基础。美术以它直观、形象、生动等特点，对儿童产生很大的感染力。通过美术活动，儿童不仅可以运用多种多样的材料来充分表现他们对周围生活的感受和认识，还能培养他们对美的感受力、欣赏力、表现力；同时又能发展想象力和创造力等。所以说，儿童全面发展，学前美术教育是最理想的活动。 我国传统的学前美术教育方法是一种以教师为中心，以课堂教学为主要形式，采用示范—模仿的注入式来进行的。多年的实践证明，这种只看重表现形式的陈旧呆板的教育方法，是达不到应有的教育目的的。而近年来，学前美术教育方法不断更新、改善，但又出现了以儿童随意涂鸦的形式来进行，过多强调儿童的自然发展，放任自流，这种方式同样也达不到预期的教育目的。两种方式都存在缺陷，第一种较为模式化、概念化；第二种导致绘画技能停滞，因此教师不可用单一的、固定的模式生搬硬套，更不能让他们随心所欲、信手涂抹，而是需要在儿童创造意识方面加强培养。那么，应如何进行学前美术教育呢？ 思路一：创造良好的环境对儿童进行学前美术教育 儿童周围的客观世界，是进行学前美术活动的最佳环境，如：阳光、空气、花、草、树、鱼、虫、鸟、兽等自然环境；家庭、园舍、街道、楼群及人的各种活动等社会环境。他们作品中的太阳、大树、小鸟、楼房、汽车及人的各种活动，就是对所认识的自然环境和社会环境的反映。那么应为儿童创设哪些适宜的环境呢？ 1．视觉良好的环境 （1）园舍绿化、美化、园林化。绿色的植物不但可以给儿童舒适的生存条件，而且可以为儿童观察、认识植物的形态、颜色及其生长变化规律提供条件。从种植和场地、造型艺术上都为儿童提供了观察的好机会。 （2）环境布置生活化、儿童化、教育化。在环境布置上，为了促进儿童身心健康发展，在讲究艺术性的同时，注意反映儿童的生活。在室内布置上，结合儿童的年龄特点，选择他们所理解的内容，如：礼貌教育、爱惜粮食教育、讲卫生教育的挂图；季节性的风景、人物活动挂图以及发展儿童能力的各种活动角色等。而且根据教育的重点、季节变化等随时更换，给他们的视觉以常新的感觉。在室外大环境的布置上，讲究整体艺术效果，注意反映园容园貌和教育思想，如园围墙壁画中尽量设置故事、儿童行为规范，以及唱、跳活动等画面，为他们提供认识和观察的机会，达到学前美术教育的效果。美的行为到处都有，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。生活是美术创作的源泉，儿童的学习、游戏、劳动、种植、散步等活动，都是他们的生活。在组织各种活动时，要有意引导他们观察事物的形象，揭示事物的本质，在塑造形象的过程中达到审美教育的目的。 2．心情愉快的环境 儿童生性好动，特别是在做画时，不是先想好再画，而是边画边想，有时甚至还伴随着语言和动作等。在美术教学中，旧的教法是教师示范，儿童临摹。他们不许讲话，不许走动，极大地压抑了儿童的情绪和情感。为了调动他们做画的积极性，应改革旧的教学模式，努力为儿童创设心情愉快的环境，如：和蔼可亲的教学态度，具有成功感的指导语言，配有音乐和诗歌的内容，以及比赛和集体做画的教学方式等。总之，让儿童在生动、活泼、愉快的环境中做画，就会收到良好的教学效果。 思路二：针对儿童心理特点进行学前美术教育学前美术活动，是儿童在观察物体的形状、颜色、结构等的基础上，运用绘画、手工等手段，培养对美术的兴趣以及对大自然和社会生活的热爱，发展儿童感受美、表现美的能力。为此，教师一定要把握好儿童在美术活动中的心理特点，大胆改革教学内容和教学方法，探求符合儿童心理特点的学前美术活动的途径。 1．抓住儿童的有意注意，变注入式为启发式教学 3～6 岁的儿童，注意力不稳定，只能对感兴趣的事物进行短时注意。随着年龄的增长，逐步增加了组织和控制注意的能力。根据他们这一特点，教师在教给儿童基本绘画知识的同时，充分发挥儿童的创造才能，如教“点”和“线”时，