浅谈学困生化学教学辅导优化策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈学困生化学教学辅导优化策略 浅谈学困生化学教学辅导优化策略 马书蕊 (上海市崇明县大同中学202155) 【摘要】优化学困生的化学教学辅导，必须遵循教育规律，尊重差异，重视学生探索新知的经历和获得新知的体验，肯定他们的努力和付出的劳动，让学困生在关爱和实践中，体验成功，收获快乐。 【关键词】化学教学；学困生；辅导;策略 【中图分类号】G6338【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0128-01 上海市“二期课改”以学生发展为本，提出了三维课程目标，注重使学生在接受知识的同时，也得到认知能力、创新精神和积极情感等方面的培养。不可否认，落实“二期课改理念”的主阵地是课堂教学，但化学教学辅导工作，是整个化学教学活动的重要环节，是对课堂教学的必要补充。开展课外辅导，可以有效地解决化学课堂教学中存在的时空限制以及班级授课制带来的种种局限。特别是班级的学困生，教师可以根据其个体欠缺和个性需求安排在课外进行有的放矢的辅导，真正体现“一切为了学生，为了一切学生”的二期课改理念。结合教学实践，谈谈笔者的具体教学辅导策略。 1分析原因，对症下药 为了有针对性地进行教学辅导，首先要摸清每个学困生的情况。为此，我为每一个学困生制定了学习档案。档案由下列内容组成：学生的家庭情况、性格爱好、学习习惯、智力情况、基础知识掌握的情况及分析问题和解决问题的能力；学生没有掌握的知识点、出现错误的形式、辅导内容、巩固情况、最终效果。在分析以上原因的同时，找准切入点，做到辅导有的放矢。 例如，班级的小杨同学，父母离异，缺乏亲情，教师就应该多找他聊天，关心他的生活，动之以“情”；班级的小陆同学，父母早亡，跟着外婆生活，进入初三后，对升学无望，一度沉溺于网络，老师除了在生活上嘘寒问暖外，还要进行心理疏导和德育教育。另外，有些学生是学习基础差，有些学生是学习习惯不好，还有些学生学习方法不当，教师应该尊重差异，因材施教。 2倾注爱心，激发自信 没有对学生满腔热情的爱，便没有教育。教师要用一颗博大的爱心去善待他们，消除他们的自卑心和戒备心理。教师的真诚、关爱和平等一定可以打开学困生封闭的心灵，让他们感受到老师的信任、爱心、尊重和期待，愿意对老师讲真心话，愿意接受老师的帮助和教育。这样，学困生的自尊心、自信心和学习热情才能油然产生，树立“我能学好”的信心，增强“我要学好”的决心。 例如，班级的小黄同学，开学初一段时间我发现她上课总是不抬头，课下找她谈话，她也总是敷衍的说：“听不懂。”练习题中她把铁生锈看作物理变化、灯泡发光看作化学变化，给她辅导，她头一低，简单地说：“不晓得。”就什么话也不说了。 我很纳闷，但是我并没有责备她，微笑着说：“你先回教室，老师想想怎么给你讲。”从班主任那里得知她父亲常年卧病在床，加上自己成绩不好，班里同学都嫌弃她。针对小黄的情况，我并没有急于进行知识辅导，而是让她中午和我一起准备实验，和她聊天、谈心，还多次送她笔芯和作业本，慢慢地她心里的疙瘩解开了。一个月后，她送我一张纸条，上面写着：“马老师，谢谢您！您是我遇到的最好的老师……我一定要努力学习，考上高中，请您相信我。”去年她顺利考上了一所普通高中。对于学困生，进行心理疏导特别重要，教师一定要以积极肯定的态度看待他们，尊重他们，培养他们积极进取的精神，激发学生的内驱力。 3提供机会，动手实验 学困生最大的特点就是基础差，不会学习，不会思考。教师可根据化学学科的规律和特点，安排学生做一些准备实验，或安排学生从家中带来一些实验器材，可大大提高学生参与的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。 例如，学习“水的性质”一节时，我课前让小倪同学准备一瓶矿泉水、一杯池塘水和一瓶牛奶，并让班里的三个学困生和老师一起制备了一瓶蒸馏水。课堂上他们学习积极性很高，很容易就掌握了水的性质。特备是小倪，课前就问我：“为什么都是液体，但是矿泉水是透明的，池塘水是混浊的，而牛奶不透明？”这不就是三种分散系的区别吗？因此，教师要为学困生多提供动手的机会，把学习的过程转变为一个实践的过程，让学生体验知识的习得过程，并对学生的进步给予及时肯定，真正体现“做中学”的新理念。 4合作探究，体验成功 心理学家布鲁姆说过：“只要给学生足够的学习机会和学习时间，大多数学生都可以学会他们所学的东西。”学困生缺乏学习的意识，与他们在学习以及活动中缺少成功体验有密切关系。因此，要激发学困生的学习兴趣，重要的是为他们创造成功的机遇，使其充分感受到成功的快乐。 例如，4月上旬县里有一个征集自制教具的活动，当我在班里公布过该比赛通知后，课下有四个程度较好的学生说他们想利用生活中的用品制作一个启普发生器，这个选题很好。我有意让学生叫来学困生杨阳同学，让他一起参加探究