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精品论文 参考文献 浅谈学生自我学习能力的培养 张志勇　山东招远市职业中等专业学校　265408 世界在不断变化和发展，人类对世界的认识是永无止境的。当今，我们正处于高科技时代，新的科学技术层出不穷，新的知识迅猛发展，新的信息与日俱增。 要使我们的知识赶上时代的要求，要使我们的认知结构能适应新的变化，就必须不断地更新知识，优化认知结构。为此，时代赋予我们教师一项神圣的职责，就是要注重培养每个学生具有自我学习、自我汲取知识、对老化的知识及时更新换代的能力。 自学能力是学生所有能力中的基本能力，自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。本文就职业学校建筑专业教学，谈几点关于学生自我学习能力培养的意见，以供讨论。 一、自我学习能力培养上的主要障碍 对于职业学校的学生，当前在专??课学习上较大的问题是学习方法问题。看来这是能力培养的最大障碍。他们一般是上课急于抄笔记，回家急于完成作业，解题时急于凑答案，并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。 正确答案得出了，而错误思路却被掩盖了。这些学生的作业，平时都整齐无误。一旦考试，就六神无主，原本会的也因为紧张而出现失误。他们的考试成绩总是不理想。长此以往，恶性循环，所以总觉得专业课知识“难学”“难理解”，摆脱不了学习被动的境地。这种不良学习方法和习惯的形成，大多数是由于长期依赖教师、套公式、套例题的结果。要想彻底解决这个问题，就必须先从教法改革入手。 二、让学生“向教师要说法”，克服学法障碍 教学的宗旨是，在能力培养方面让每个学生都获得成功。首先应相信每个学生都能成功。敢于在教师面前“班门弄斧”是难得的好事，只有这样，学生的真实想法才能展现出来，误区才能暴露出来。例如，对一些选择题，按常规写出选项就行了。但有的任课教师却没有简单处理，也没有因为某道题有一定难度，举一个类似例题，教会学生解这道题了事，而是鼓励学生对问题首先进行解析，要求学生做到“根据在前，结论在后”。从学生的思维活动中，不仅可以了解他们知识掌握的情况和漏洞，更重要的是找到学生学法上的问题所在，以便对他们进行有的放矢的点拨、疏导和教育。 不仅对选择题进行解析，还要对填空题进行解析。我们在试点班中还让学生当“教师”，让他们坚持对选择题、填空题写求解思路，学生从中尝到了甜头，考试成绩上得到了提高。 三、强化课堂教学是自我学习能力培养的基础 自我学习的能力，是一项综合能力。它包括了观察、思维等多方面的能力。 自学不仅仅是一般地独立阅读和课内看书，它是课前设计好的一系列有序启动的各环节的实施过程。在这个过程中，实施的主体是学生。重在能力培养的课堂设计，主要由以下环节构成：设问质疑-在问题解决过程中学习-检测和小结。 下面以“建筑力学”课堂教学设计为例，说明设计思想。为了把学习的主动权交给学生，每节课都要把启动顺序、知识结构等写在教学材料上。从表面看，有点像程序教学，实质上它有更多的灵活性。其中操作上有分有合，时间上可长可短。总之，对不同程度的学生有不同的训练要求，避免“一刀切”。 1.“设问质疑”的设计思想 ①轴向拉压的应力计算sigma;=FN/A的灵活应用，为强度校核作准备。 ②sigma;=FN/Ale;【sigma;】　Age;FN/【sigma;】　【FN】le;【sigma;】A ③由实例题导出它们的应用。 以上内容不需教师讲述，也不抄笔记，一般学生都能独立填好教学材料上要求填写的内容。基础好的学生把实验结果和小结写在反馈式投影片上，放在投影仪上进行公布，多余的时间回答有关这部分练习题。这样的设计，上课之始就会使每个学生都能全身心投入。他们主动想问题，而不是听众。其结果就可避免死记硬背，因为每步都紧扣教学目标。 2.“在问题解决过程中学习”的设计思想 能力的培养总是伴随着知识的内化进行的，内化的外因又总是寓于问题解决过程中。轴向拉压这节课，以实际计算来解决建筑设计中关于强度校核、截面设计、许用荷载计算三个方面的问题。 由于问题提出的顺序符合学习的同化和顺应的逻辑关系，所以使其能够顺利进行。因此使学生的心理结构得以改变和更新，对知识结构和认知结构进行了优化，能力的孕育和发展在这个过程中不断得到落实。 3.“检测和小结”的设计思想 通过挂图、模型、实验和练习题，针对学生可能出现的模糊认识和存在的误区，让学生口答、笔答，到黑板上画图等，获得即时反馈，小结的做出是学生对知