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精品论文 参考文献 浅谈对于幼儿教育的思考 张哲 （河北省沧州市青县曹寺镇孙庄子幼儿园，河北 青县 062650） 摘要：幼儿教育对于孩童的成长是非常重要的。在这个时期，他们大多好动爱玩，有着天马行空的想象和语言，喜欢引起家长老师的关注，他们有着自己的一套思维方式。幼儿像一块未经雕琢的“璞玉”，他们具有很大的可塑性，以及无限宽广的发展空间。每一个幼教教师就如同伟大的雕刻师，只要多费些心思给予孩童适当地引导，就能琢磨出璀璨的光芒。 关键字：幼儿教育；可塑性；思维方式 中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）06-0000-01 一、关注幼儿期的智力发展 幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教育，可以提高学习效果。卢梭说过：人的教育在他出生的时候就开始了，在能够说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 早期教育能促进大脑的发育。一些家长担心，对孩子实施早期教育，会累坏孩子的大脑，其实这种担心是不必要的。一些研究者曾经用动物的大脑和生化的变化。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会伤害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。但是需要强调的一点：幼儿阶段最重要的不是学知识，而是让孩子形成终生受益的品质、态度、情感、能力，这非常重要。当然也要掌握一些必要的知识技能，但这并不是幼儿阶段最主要的任务。很多父母对自己3—5岁孩子智力发展的关心程度远远超过对于他们的情绪、兴趣以及态度的关心。这些父母不懂得，强迫一个小孩子学习一种专门的知识，往往会使他产生对学习的反感。这种消极情绪对他将来的学习是不利的，它所产生的负作用比他今天是否学到了字母、数字和算术要大得多。 二、关注幼儿的个性发展 皮格马利翁效应表明，受到更多的关注的幼儿往往能够更好的成长，幼儿在3—5岁时期开始有表现表达自己的欲望并且期望得到家长的关心、老师的关注。例如上课时我会耐心的解答每个孩子提出问题，鼓励孩子表达自己的想法。幼儿教育的重点就是在于启蒙开发。他们所说所问也许和一开始我所设的课堂内容并不相符，但是不设限的教学通常会让孩子们收获更多。关注不代表管束，作为幼教教师我给广大家长提出几点衷心的建议： （一）不要紧盯着幼儿的缺点。3-5岁的孩童正是发展变化的时候。对于成人世界的错与对、是与非并不能够清晰的分辨。如果能对幼儿的优点给予很好的表扬和赞许，认可他的做法。对于缺点给予适当的提示，缺点就会慢慢消失。 例如：一个孩童偶然从同伴那里学来了一句脏话，父母就断定孩子懂得这句脏话的含义，于是打骂孩子一顿了事。其实，孩子说的这句话，他自己并不一定懂得。我们应该利用这个时机对他进行教育，我们可以告诉他，有些话听了让人高兴，有些话让人讨厌。你说的这句话是不好的，说出来是会伤害别人的。往往有些孩子说脏话，只是在试探爸爸妈妈的反应，一旦发现父母的反应不愉快，他们以后就不再说了。 （二）心关注孩子成长过程中的每一个变化。不要认为孩子的表现已经定型。3-5岁小孩的身上，每天都在发生变化，每天都在进步，他们的知识经验，认识事物的能力、社会交往技能、语言、思维，一切都在向前进步。今天她/他说的话做的事也学第二天就会忘掉。当前的表现，只是他们成长过程中的一个环节，有经过才有变化，他/她会在这种变化中不断地成长。 （三）不要苛求完美主义。有些家长给孩子设定了非常高的标准，从一开始就要求孩子做到十全十美。但是对于孩子来说，很多事情都是人生的头一回，可能会做得不好；而在这么多做不好的可能中，如果孩子漂亮地完成了一件事，家长一定要进行表扬：某某真是太棒了，真了不起。这样，孩子的自信心会增加，再做其他事情也会有极大的帮助。 （四）寓教于乐，让幼儿在游戏中学习。 与我们成人不同，幼儿的学习常常是在活动、游戏中进行的，对一个成年人来说，最好的学习时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。幼儿却不能以同样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是搭积木、玩洋娃娃还是过家家。 意大利幼儿教育家蒙台梭利说过：“游戏就是儿童的工作”。在游戏中，儿童从事各种实践活动，动手又动脑，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。研究表明幼儿的注意力正常水平是维持15分钟左右。让儿童静静地坐着学习看书，对他们的成长不会产生持久的作用。动手操作的同时，大脑也得到相应的锻炼，而且能够很好地集中精力完成“游戏”中的任务。只有让儿童通过积极