浅谈小学二年级数学教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学二年级数学教学 〔摘 要〕 近年来，小学二年级数学教学工作得到了业内的广泛关注，研究其相关教学策略与方法有着重要意义。本文首先介绍了小学二年级数学教学现状，并结合相关实践经验，分别从深化教材研究，突出学生主体作用、改变传统的教学模式，以及加强数学各方面的训练等多方面，就小学二年级数学教学工作进行了研究，阐述了个人对此的几点认识。 〔关键词〕 小学　二年级　数学　教学 1　前言 作为小学教学体系中的重要科目，数学课程教学的关键地位不言而喻。该项课题的研究，将会更好地提升对小学二年级数学教学的分析与掌控力度，从而通过一定的措施与途径，进一步优化该项教学工作的整体效果。 2　小学二年级数学教学现状 由于长期以来的惯性，数学课在人们眼里就是记公式与枯燥的运算。而传统状态下的小学数学教学充斥着大量的填鸭式教学，强调学生对于公式与定理的死记硬背，让学生在大量的习题与训练中去记，去学，去运用。学生在这种状态下学习，不仅感受不到数学学科的有用，更感受不到数学之美，只会增添学生对于数学的抵触与厌恶感。同时，相当一部分小学数学教师认为小学数学的关键就在于让学生背会“九九乘法表”，当学生背会后，那么数字与运算方法基本上已经没有太大难度了。一方面体现了现在的小学数学教师眼界所限，观念陈旧，同时也反映了相当一部分小学对于数学学科的不重视，认为其内容简单，不需要过多的专业性。甚至高学历的教师由于受传统观念影响，也认为小学数学不需要什么知识与经验，普通教师都可以胜任，如果自己去教，会觉得大材小用。 3　深化教材研究，突出学生主体作用 教材作为教学的依据，对教学效率与教学质量具有直接影响，只有深刻理解教材，才能明确哪些是基础性问题，用怎样的方式进行提问。它不仅要做到掌握教材结构的重点、系统性、难点，在融会贯通、掌握透彻的情况下，还必须站在学生的层面思考、体会，并且感受学生的学习过程。新课标实施以来，学生主体地位被推到了重要位置，所以在练习中必须讲究方式方法。在教学中，我们应该建立公平、平等的教学环境，在师生交流、合作的过程中，走进学生心里，尽量减少心理压力与障碍，同时这也是转变教学形式的重要方法。对于练习课，我们可以利用多种形式进行练习，具体如：学生判断、比赛等，对于获胜的个人与小组用星星或者小花作为奖励，督促学生。 疑问作为思维的源泉，在小学二年级教学中，很多老师只将解答看成是训练，所以应答始终是被动的，教学效果也不太理想。针对这种情况，老师在设置问题时，应该站在学生的立场，引导、鼓励解疑、质疑，然后才能提高分析、发现、解决问题的能力。 老师应该主动改变教学观念，通过打造问题意识，培养学生敢问、善问的能力与习惯，同时这也是数学老师承担的重大责任，一直都是教学质量评价的标准。为了让学生学会提问，老师应该有意识地加强训练，做好示范工作。 4　改变传统的教学模式 4.1　积极创设情境，引发学生兴趣。例如：学习“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽；教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用；还有的当小小邮递员、小医生；等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。 4.2　让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使学生在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样，在鼓励个性发挥的意义之下，学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程，在灵活多样的问题解决过程中，尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能，使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦，并培养动手能力，学会化书本死板知识为手中的理解内容。 5　加强数学各方面的训练 5.1　学会联想。联想是形成创造性思维的一种重要方法。在教学中启发学生开展合情合理的联想可以帮助学生更快地发现事物规律的突破口。美国的奥苏贝尔认为：在教学活动中，教学活动是否有效，主要看新的学习内容能否与学习者认知结构中原有的适当的知识系统建立实质性的联系。所以，教师要善于从与新知识相关的若干个知识点中，选择新知识的发生、发展处，启发学生发现问题和提出问题。 5.2　学会猜测。猜测是发现的先兆，不是信口开河，随心所欲的盲目瞎猜，而要凭借自己的主观愿望和知识背景，通过想象、估计和预测，大胆地提出问题的假设答案，而后对猜测的结果进行逻辑和实践的验证。在课堂教学中，教师应充分了