浅谈小学低中高学段音乐课堂高效导入方式.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学低中高学段音乐课堂高效导入方式 山东省莱阳市文峰学校　265200 小学音乐课程导入法的形式很多，然而不同年龄段有不同的导入方式。依据学生各年龄阶段的特点，我将多年教学实践总结的导入方法进行整理，以期打造更和谐高效的音乐课堂。 小学低年级阶段孩子好奇、好动、喜欢模仿，并且有直观、具体、形象等思维特点，在此阶段我通常用以下导入方式进行高效导入。 一、故事导入法。小学学生，特别是低年级的学生对故事有着浓厚的兴趣。教师可以根教学内容，用讲故事的方法来导入，学生的学习积极性会很快被调动起来。如第二册《小红帽》一课，我就是先给学生们讲了小红帽的故事：从前有个人见人爱的小姑娘，喜欢戴着祖母送给她的一顶红色天鹅绒的帽子，于是大家就叫她小红帽。有一天，母亲叫她给外婆送食物，并嘱咐她不要离开大路，走得太远。小红帽在森林中遇见了狼，狼诱骗小红帽去采野花，自己跑到林中小屋去把小红帽的外婆吃了。并装成外婆，等小红帽来找外婆时，狼一口把她吃掉了。后来一个猎人把小红帽和外婆从狼肚里救了出来。学生听完故事后，兴趣盎然，接下来的学习就异常轻松了。 二、谜语导入法。猜谜语是小学生都非常喜爱的游戏活动，我充分利用学生的年龄特点，根据歌曲内容或者题目设计有趣的谜语，作为课堂的导入。例如，《雪花》一课，教师可以设计的谜语是：“叫花不是花,夏天不见它,寒风吹来时,飘落千万家。”以此可以引出本课的主题。在学习《小青蛙找家》一课时，教师可以设计的谜语是：“水边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。”《小燕子》一课可以设计成这样的谜语：“一条飞鱼空中飘，脑袋圆圆向上翘，翅膀弯弯尖又长，尾巴分开像剪刀。”由此，运用学生喜闻乐见的“猜谜语”引出新课，一下子活跃了课堂气氛，激发了学生参与学习的热情。 三、直观形象导入法。教师选择有立意的录像、挂图、实物等，导入课题或由教师直接进行范唱、范奏，使教学内容直观形象地印入学生脑海中。多媒体画面色彩艳丽，形象逼真，与音响浑然一体，能充分调动学生视听感官，使学生耳目一新，获得准确生动的艺术形象。我在上二年级《冬天的故事》一课时, 在课的导入部分，我播放了多媒体课件，展示了冬天的雪景、以及儿童们在雪地里滑雪橇、打雪仗的欢乐场面，很快就把学生带入到了冰雪的世界，学生学习积极性大大提高。上《种玉米》这类的课，就可以把玉米这种实物拿到课堂，介绍农民伯伯种玉米收玉米的过程，引起学生演唱歌曲兴趣。 四、谈话导入法。教师根据教材内容和学生所熟悉的日常琐事，以自然、随和的口吻与学生进行交谈导入，同样可以引发学生的兴趣。 例如，在进行《我爱北京天安门》一课的教学时，我是以谈话开始的：“同学们，你们知道我们的祖国叫什么名字吗？那祖国的首都是哪里？你到过北京吗？见过天安门吗？通过提问激发学生热爱祖国热爱天安门的情感，然后再转入歌曲的教学当中，这对学生感受歌曲的情绪，学习演唱都能起到事半功倍的作用。 到了中高年龄段，他们对具体形象的依赖性越来越小，创造想象开始发展起来，针对这一特点我更多会用下面的导入方式进行导入，让自己的教学活动进行得更顺利，教学效果更明显。 一、复习导入法。温故而知新，利用教材新旧知识之间的联系，通过旧知识的复习引出新知识，加强新旧知识的纵横联系，这样既可降低学生对新知识的认知难度，也可增强对旧知识的新认识，起到知识巩固、补充的效果。在讲授《鸿雁》这首歌曲时，我先引导学生复习了前面学过的《牧歌》，同时利用多媒体课件展示了碧绿的草原、洁白的羊群和天空翱翔的大雁，让学生回顾起蒙古族歌曲的特点，然后自然过渡到了新内容的学习上来，效果也是不错的。 二、节奏导入法。节奏是音乐的灵魂。舒展宽松的节奏可以表达宁静平稳的心情，而密集紧凑的节奏则可以表达一种激动、不安定的情绪。因此，在教学歌曲时，根据其特点，适当地从节奏来导入歌曲，更能让孩子们领会出歌曲想要表达的意义。以学习《可爱的家》为例，歌曲最有特点的节奏为times; times;│times;. times; times; times;│times; - times; times;│，那么，在导入时可以先让学生跟老师拍打节奏，让他们记住这个节奏，解决歌曲难点的同时也引发了学生学习兴趣。 三、旋律导入。旋律是歌曲最重要的要素之一，旋律本身是无比神奇的，柔和优美的旋律可以使人心绪轻松，疲劳顿消，欢快悦耳的音乐??使人精神焕发，深沉哀婉的音乐能使人抑郁、忧愁，优美的旋律则能启迪学生智慧，发挥想象。如在教唱《村晚》这课时，我拿着竹笛吹出一句旋律做为给学生上课的见面礼，然后让同学们跟着老师用“啦”