浅谈小学作文教学 覃菊环.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学 覃菊环 覃菊环 　 摘要：小学生模仿能力比较强、求知欲旺盛，但语言表达连贯性不强、词不达意；书面表达条理不清、用词不当，要想表达的内容无法用词语表达清楚，作文时觉得无话可说。根据小学生的这些特点和规律，并结合平时的作文教学实践，笔者认为小学作文教学应该努力的方向。 关键词：小学作文；教师；学生；教学方法 一、积累词语，大量阅读 小学生掌握和理解的词语比较少，能够用在作文上的词语就更少。要想让学生觉得作文容易写。第一步尽早让学生积累丰富的词语。只有积累了丰富的词语，作文时才能做到想要表达的意思用恰当的词语表达清楚；如果积累的词汇较少，作文时要想表达的意思就很难表达明白。第二步提前让学生阅读大量的课外读物和小学生作文，让学生了解字、词、句、段、篇之间的内在关系，懂得作文是什么一回事，知道作文不是一件很难的事情，逐步消除对作文的恐惧感，不怕写作文。如：让学生积累“水”、“电脑”、“可爱”、“帮助”等与学生日常生活相关的词语。指导学生阅读童话故事《小红帽》、《快乐王子》、《狐狸与乌鸦》、《小学各年级优秀作文》等，通过积累词语，阅读大量的课外读物和小学生作文，让学生了解了字、词、句、段、篇之间的内在关系，为作文打下坚实的基础。 二、提早作文训练，由说到写 小学生作文教学要遵循字、词、句、段、篇的顺序，由易到难，循序渐进地提早进行。在平时的教学过程中，教师要有意识地把作文教学渗透到教学中去，有计划地尽早进行作文教学，让学生在平时的教学中耳濡目染地受到熏陶，在不知不觉中学会作文。先是让学生听、写容易理解的与日常生活密切相关的词语，让学生听、读优美的精悍短小的句子、段篇；然后让学生学说、写与日常学习生活密切相关的一段话；最后让学生写简单短小的人、物、事。要想方设法地激发学生的听、说、读、写兴趣，不断为学生的说、写积累素材。如：在上课时，特意让学生记住如“劳动”、“工作”、“爱好”等词语，并对如“可爱”、“美丽”、“细致”、“认真”等词语进行组词、造句，或让学生把每天看到、听到、说的、做的各写一句话，并逐步扩展到写一段话、一篇短文，逐渐培养学生作文的习惯。 三、培养观察能力，积累作文素材 小学生在日常生活、学习中观察能力的高低，直接决定着作文质量的好坏。一个在日常生活、学习中观察能力强的学生，积累的作文素材就比较丰富，作文时就能够做到有话可写、条理清楚、叙事完整。而观察能力弱的学生，积累的作文素材就比较少，作文时就会觉得无话可写，感到作文比较吃力。要培养学生的观察能力，要求教师在平时的教学中，特别留意对学生观察能力的培养，要教给学生培养观察能力的方法：一、按时间或空间顺序观察：二，按整体到局部或局部到整体观察。只有培养了学生的观察能力，让学生在日常的生活、学习中养成观察的习惯，才能为作文积累素材，作文时才能得心应手。如：带学生到田野去观察各种花草树木，让学生观察它们的发育、成长情况。如观察菜花，要观察菜种从胚芽发育、长叶，到抽芽、形成花骨朵，再到绽开成鲜艳的花的全过程。通过类似的观察，培养学生的观察力，让学生不断的积累作文素材。 四、注重赏识学生，培养作文兴趣 在作文教学中，要注意发现学生在作文中的“闪光点”，要及时、适时、适地地真诚地给予表扬、鼓励，让学生因为作文而获得心理上的满足，这种心理上的满足让它转化为学生喜爱作文和在作文上不断追求进步的动力，培养学生作文积极态度；想方设法让学生在作文的过程中感到高兴愉快，让学生觉得作文不是难事而是乐事，逐步培养学生对作文的爱好和兴趣，让学生喜欢作文。如；学生在作文中有了点滴的进步，教师要予以赞许、鼓励。教师可以口头表扬“这次你写的作文在叙事方面最好”、“你写的作文真捧”；也可以在作文本上写上评语：“你的作文进步很大”、“这次作文很好”。通过赏识鼓励的办法，培养学生的作文兴趣。 五、由易到难，持之以恒 小学作文教学一定要坚持由易到难、循序渐进、持之以恒的原则。要按句子、说话、段落、短文的顺序进行。先要求学生会说、写完整的句子；会说、写简洁完整的一段话；再让学生写一篇短文。每一节语文课教师都要有意识地渗透作文教学，让学生不断地掌握作文的技巧，养成作文的自觉性和习惯。刚开始是每天要求写一两个句子，学生写句子熟练后，就要求学生每周写一段话，然后逐步过渡到每两周写一篇短文。一定要坚持每周都有作文训练，让作文自然成为学生学习语文的不可缺少的一部分。只有坚持不懈、持之以恒，小学生的作文教学才能有较大的效果。如：在上课时，教师让学生从看图造句开始、训练学生说话、写作文，由易到难，逐步对学生进行作文训练，提高作文教学效果。