浅谈小学作文教学 郭鹏.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学作文教学 郭鹏 摘　要：一篇好的文章，字词是基石，同时要有一定的思路和写作顺序。我们要在作文教学中尽力让学生从身边之事写起，写自己熟悉的人和事，使学生的作文在求真务实上，表达出真情实感。 关键词：小学作文教学　素材积累　作文批改 小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿完成的功课。现如今三年级就开始学习写作，由于学生的功底差，观察能力低，对语言文字的组织驾驭不是很好，作文时常无话可写，东拼西凑，因此条理紊乱，内容空洞，毛病一大堆。那么，如何进行小学语文作文教学呢？ 一、字词句是作文的基石 语言是作文的衣裳，字词是语言的基本材料，是语言的基石。推敲字词，就是对词语进行比较、选择、推敲，锤炼，以达到简洁精炼，形象鲜明，而富于情趣。有的学生词语积累的量少，作文中语言表达词汇量就少，必须加强学生词语的积累和运用，从而提高学生的作文能力和语文综合能力。 一方面在教学中，教师指导学生在学习课文时，要抓住课文中一些用得比较好的词语和句子。分析这个句子运用了哪些手法，让学生去理解词语，句子的巧用。如小学语文三年级《秋天的雨》，文中各自然段的中心句都在句子开头，而且都运用了修辞手法。名为写秋雨，实为写秋天，作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来——缤纷的色彩，丰收的景象，各种动植物忙碌的事情。作者使用多种修辞手法，使句子更生动形象。课文中这样优美的词句很多，在教学中教师要善于引导学生注意积累，而且要学以致用。 另一方面，教师可以引导学生从课外阅读中积累。大量的阅读是丰富写作内容，提高写作水平的重要途径。古人云：不积跬步，无以至千里。然而，小学三年级的学生才开始阅读课外书，由于受兴趣，环境，时间，条件等因素的影响，课外阅读是无意识的，缺乏主动性的积极性。因此，教师要正确引导学生有意识阅读，培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，只有培养出学生对课外阅读的浓厚兴趣，学生才会以积极的心态投入到阅读中去。 二．让学生从生活实际中寻找素材 叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在作文教学中，尽力让学生从自己的生活中寻找可写的素材，生活与作文是统一的。生活作文是寓于生活教育之中的，《语文课程标准》中明确提出了“写作教学应贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感”的要求。 首先，从学生亲身经历的事着手。学生每天所做的事情非常多，比如在学校做的事：学校里的劳动，课间活动；或在家里做的事：家务活；或在野外做的事：玩耍，做游戏。其次，学生亲自所见的事。如学校的趣事，校园的变化或家乡四季的变化。只有亲身体会才会有感而发，才会有真情实感表达，文章才会有话而写。第三，从学生自己所想入手。人是高级动物，是感情动物，对大海的青睐，对太空的想象，对天空的向往，对蝴蝶的羡慕，对黑夜的恐惧等等，这些都是学生能切身感受的。在写作时，教师要善于引导学生把生活中的喜怒哀乐流溢于笔尖，充溢于文章里。这些对于学生来说也许会很难实践，我们可以把它具体化，比如，当你看到一只弱小的小鸟被同学捉来玩弄，看见小鸟那恐慌的眼神，你的心里会怎么想，你会怎么做，只要把自己最真实的想法写出来，就是一篇好文章。 三．通过写日记来积累，丰富作文内容 日记就是把当天的所见所闻的感想记录下来，其内容很广，学生可通过日记无拘无束地表达自己的喜怒哀乐。以写日记的方式，可以给学生一个自由表达的空间。比如学生喜欢养宠物，教师可以引导学生把每天饲养宠物的过程以日记的形式记录下来。利用日记培养学生的动笔习惯，同时也在提高学生的观察能力。教师要指导学生在日记中抓住事物的主要特征，不必面面俱到，要有所侧重，坚持下去对提高学生作文水平大有帮助。 四．作文批改对学生写作的重要性 作文批改是小学作文教学中的一个重要的环节，是提高学生写作水平的一个重要手段，也是学生了解自己习作效果和教师获得作文效果反馈信息的一个重要渠道。所以，教师要对学生作文认真阅读，仔细批改。 教师在作文评价中，千万不能用一个统一的标准“一刀切“，要坚持一分为二的观点。因为，不同的学生，其写作水平与能力也有所不同。在一次作文训练中，作文题目是《我们的校园》，我在作文批改中发现：有一位同学的作文，词句优美，富有文采，但是作文思路有点混乱。当时我就想：要不要拿来当范文来讲评呢？在慎重考虑后，我还是决定在作文讲评课上拿来和其他学生一起分享，让其他学生去学习他的优点，同时也一起来帮他改正不足之处。这样他既能认识到自己的写作优点，也乐于改正自己的不足。我们要用欣赏的眼光