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精品论文 参考文献 浅谈小学班主任专业化建设 蔡国守　甘肃省高台县正远小学　734300 在各级中小学学校组织序列中，班主任是教师中的特殊群体。尤其是在小学，由于教育对象——小学生所处年龄段的特殊要求，班主任的角色尤为突显，是学校与学生关系中的“第一责任人”。既负责组织和管理班务工作，同时又担负着教育教学任务；既要协调所管理班级的各科教育，又是学校与家长和社会沟通和交流的纽带。班主任工作的素质和工作能力是建设积极向上的班集体的基本前提，也是保证学校德育实效性的关键。新课程改革以来，教师的专业化建设逐渐被提到各级政府以及教育管理部门的议事日程，班主任教师由于所从事的工作性质特殊，其专业化水平日渐成为深化素质教育、推进新课程改革过程中的关键因素，一些地区开始采取多种措施加强班主任的专业化建设。 小学班主任??学校对班级实施有效管理的实践者，是班级正常运作的组织者，是小学生性格成熟、知识成熟的培育者。2006年6 月，教育部颁布了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》，它明确指出“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位”、“班主任教师应该把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。”这表明中小学班主任工作的社会重视度不断提高，国家从政策方面进一步规范了教师队伍的建设和要求，更说明小学班主任素质的全方位提高具有无可争辩的必要性。 学者林世员认为专业知能包含个人在从事的专业化行业中具备的精熟的理论知识和解决问题的能力。小学班主任素质的提高势在必行，以下谨从四个方面提出办法。 一、班主任培养途径专业化，提高教师社会地位 培养专业化小学班主任的最佳途径就是在师范院校中设置班主任专业，招收文科类学生，然后在班主任专业中开设各科班主任必备知识的基础知识，学生毕业后经班主任资格考试合格后才能就职班主任工作。在新的形势下，新世纪的小学班主任，肩负着培养适应本世纪所需要的各种人才的重任。 具体来说，小学班主任承担着儿童组织、管理、教育的重担，工作任务十分繁重。小学班主任需要获得社会的鼓励和敬意。除了物质方面的保证之外，更应给予小学班主任以精神上的敬意和支持，尤其要在全社会形成起尊师重道的良好风气，批驳不正之风，提高小学教师的社会地位。 二、班主任中长期发展规范的制度化，关心青年教师成长与心理状态 加强建立班主任资格制度，以教育部门行政立法的方式，严把班主任队伍的“入口关”。同时，建立班主任职级评定制度，有助于激活班主任自我发展意识和专业化追求。与之相关的还应当建立起班主任聘任制度和科学的考核制度，用激励的机制保证班主任良好的专业发展制度环境。 除了规范化的制度建设之外，关心青年教师的成长与心理状态也可以从根本上改善小学班主任的事业建设。近些年来，大批青年教师迅速成为小学班主任的主力军。青年教师的言行对于小学生的直接影响不可低估。小学班主任的建设工作，学校既要在事业上为青年教师的发展提供良好的政策技术支持，同时也要加强对青年教师“三心”、“两爱”的教育，即教育他们树立事业心、责任心、进取心，教育他们爱事业、爱学生。真正做到“学高为师，身正为范”。 三、鼓励班主任老师参加科研活动 教育科研是以科学的教育理论为指导，以教育现象为对象，以探索教育规律为目的的创造性的认识活动。在教育科研中，班主任具有教育者、研究者和学习者的多重身份。班主任可以在研究的过程中，享受到提升教育理念的乐趣、发展新知。可以说，教育科研是小学班主任老师专业化的必由之路。因此，学校应积极向上争取更多的德育和班主任工作方面的教育科研课题，组织和鼓励所有的班主任老师都参与一至二个子课题的研究。无论成功与否，只要小学班主任老师用心去参与研究的整个过程，一定会对其专业素质的提升起到极大的推动作用。并使得班主任愿意主动进行教育实践，成为具有探究能力的专业人员，更能够逐步建立起个人的专业自信，自主促进教育教学的革新。 四、艺术性、反思性工作，规范班级管理，重视学生的心理教育和正确的世界观、人生观、价值观引导，构建和谐师生关系 班主任是学生灵魂的工程师，苏霍姆林斯基曾说：“教育首先是关心备至地，深思熟虑地，小心翼翼地去碰触年轻的心灵。”教育是一种艺术，教育往往伴随着原有世界观、人生观、价值观的触动和反思。可以说，反思+ 引导=成功的教育。关爱学生，用爱心对待学生，并理解尊重学生。使师生之间要建立良师益友般的亲密联系，让班主任真正成为学生的知心朋友。在具体的班级管理上，小学班主任应当以激励为管理工作的主题，定期开展班级活动，这既是增强班级凝聚力的最佳方法，也能对学生的思想品质进行