浅谈小学美术有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学美术有效教学 骆艳洲 （四川省眉山市彭山区第一小学 四川 眉山 620800） 　　中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-047-02 　　如何在新理念下充分挖掘课堂教学的生命力，营造善于和乐学氛围，有效提高课堂教学有效性？作者认为：应从以下三方面入手： 　　一 以欣赏为契机实施美育。 　　在小学美术教育中,我们并非需要花费巨大的时间和精力去培养专业性很强的画家，而应全面提高学生综合素质。为此，作者将欣赏点荣誉美育中，并且取得了良好的教育效果。运用自身实践去践行闻名遐迩大美术家达芬奇那句:欣赏--这就是为着一件事物本身而爱好它,不为旁的理由。的旷世名言。 　　1.从欣赏艺术美中进行美育美术作品常常对人产生情感化的作用。 　　名满天下大教育学家梁启超曾说:情感教育最大的利器是艺术,美术欣赏课具有形象完美、技巧卓越的特点，因此，很容易拨动学生心弦，振奋精神，在强烈的共鸣中更好的发挥教育实效。比如：欣赏荷兰著名印象派画家梵高的《向日葵》，那倔强的线条和金黄色彩，那种旺盛的生命力更能震撼学生内心，通过分类和分期方法去欣赏不同风格的优秀作品，不管从哪个方面欣赏,都能激发我们的审美情感，使学生体感悟深层美，将欣赏美从表面向美心深处迁移。 　　2.从欣赏大自然的美中进行美育美无处不在,无时不有。 　　常言道：大自然是最好的美术老师，国内外一些著名画家都格外重视通过大自然熏陶，来陶冶情操，增强发现美、鉴赏美、表现美,等能力，自然环境是调动学生丰富情感活动的有效途径，能起他们的联想,从而激发他们的审美素养。 　　3.从欣赏社会美中进行美育社会美。 　　人类社会生活的美,是美的一大表现形式。首先体现在人类通过自身实践改造自然和推动社会发展。社会美还存在和表现于静态的人类劳动产品上,在感性成果中,凝结了人的本质力量,物化了人的审美心理因素。人按照美的规律创造的自身,人的美是社会美的核心,它可分为外在美和内在美两个方面。内在美包括人生观、理想、修养,需要通过外在的行为、语言、风度等形象的表现出来;外在美主要是形式的美,它显现着内在美,但有具有相当的独立性。 美是应当如此生活和使人想起生活的生活,除去其人本主义因素,赋予它历史唯物主义观点,这美就是根源于社会实践。美是一种价值。美对人总是有用的,然而,美的效用都不在于经济适用,它是通过愉悦人的身心,陶冶人的情操,净化人的心灵,达到提高生活质量,有利于个体自由、全面地发展。 　　二 审美教育重要价值的指向。 　　现代教育教学研究表明：把德育融于审美教育中，可以有效推动现代美术发展。鉴于传统文化对审美教育巨大作用，这些往往被极少数社会精英了解和应用，由于过于注重实用性难免导致急功近利的美术教育心态，在这种片面心太重培养的没熟人才，丧失了美术教育的根本宗旨，因此，注重审美教育才是美术的真谛所在，是实现美术教育有效途径。因此，在一种自由宽松的教育氛围下，充分借鉴中西方美术精华，把美术中的审美作用于实践，进而健全学生人格。这种教学理念有效杜绝了注重实用主义而带来的诸多弊端，有助于培养学生德、智、体全面发展和人格的健全,对学生心智的启蒙和精神起到有效净化，又快又好的现实伟大的中国梦。审美教育引导学生发现美、认识美、感受美、创造美,能够陶冶学生的品性。因此，美术教师应引起高度重视，树立美育在美术教育中独特作用，全面培养学生中综合能力，进而实现教育全面性和有效性。伴随着社会经济飞速发展，尤其是中国成功举办一些举世闻名的活动，比如：北京奥运会、上海世博会、亚投行等等，一些拜金主义和一些极度享乐主义纷至沓来，加剧了整个社会的急功近利，一些道德标准濒临下限，整个社会在一定程度的道德缺失和价值取向扭曲的现象。同样,艺术界也深受其害，一些功利思想和粗俗作品层出不穷，这些都阻碍了艺术的健康发展。因素，虽然多种多样，但审美教育缺失日益显现，长此以往，势必会影响到中华民族整体素质提升。因此,我们的精神文明建设与经济发展同步离不开教育的作用,离不开美术教育中的审美教育作用。中国传统文化注重民族精神塑造，近代文化凸显美育社会功能，因此，现代教育更应取其精华，去其糟粕，借助文化艺术实现全民族综合素质和文明水平的整体提升。 　　三 两大能力培养。 　　1想象力的培养。 　　美术课一大宗旨在于调动学生丰富的想象力,每个孩子的内心都有一个天马行空的奇幻世界。作为教师应激发童心的释放和保护,使每个孩子的好奇心及探索欲得到激发和张扬。通过一些写生训练和声情并茂的形象描画等等方法，充分调动学生想象力,然后再通过画笔呈现出来,从而使想象力得到充分发展。对于孩子们来说,好奇心是一切创造活动的源泉,正是因为孩子们对未知世界充满好奇,他们的创造活动才变成了