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精品论文 参考文献 浅谈小学语文批注式阅读方法 甘肃省兰州市皋兰县瞿家尖小学　730210 摘　要：审视当前的小学语文阅读教学，学生读书时能动笔进行画、注、批的甚少，与课标提出的阅读教学理念相差甚远。批注式阅读遵循了阅读教学的理念，是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方法。画、注、批是其行动方式，意在让学生养成不动笔墨不读书的习惯。 关键词：小学语文　批注式阅读　方法探讨 批注式阅读是一种在老师的引领下，学生以自觉为基础，以自学为主线，以思维为核心，以画、批、注为载体，以提高阅读效率和语文能力为目的的学习活动。批注式阅读遵循了阅读教学的理念，是能把理念转化为学习行动的一种有效的阅读方式。一篇文章可感可知、可圈可点的地方可谓千人千面，不一而同。对于小学生来说，循序渐进地教给批注式阅读的方法才是关键，使之养成不动笔墨不读书的习惯。 一、“画” “画”是基础，是批注式阅读的起步训练，就是用勾、线(单横线、双横线、波纹线)、圈、点等符号，将文中的重点、难点、疑点、亮点、趣点……找出来，标上特定的记号。这已经不是一般意义上的阅读了，这些符号就是学生思维的轨迹。画的过程，就是一个发现、比较的过程，是学生将知识筛选、分类、鉴别的过程。画一画，一般是画生字、新词、重点词、标点、句子等，还可以把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，保留其主要内容，使人一目了然。例如:笔者在教学《彩色的非洲》时，就让学生拿起笔画一画，画出课文的主要内容。学生把这篇1300字左右的课文画成了只有100字的小短文(见下)，轻而易举地把握了课文的主要内容。 　　彩色的非洲 非洲真是一个彩色的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲!非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。非洲的艺术也是彩色的。 学生初学的时候，常常会不加区别地乱画，这说明他们的区分和鉴别能力还不强。 但是，只要老师耐心地引导，让他??把自己画的和别人画的比一比，再想一想，就会从中悟出道理来，在读一读、画一画、比一比、想一想的实践中，不断地提高阅读能力。 二、“注” “注”在《现代汉语词典》中的意思是用文字解释字句。“注”比“画”的要求要高一些，也要难一些。胡适先生说:“读书不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。”手到的功夫有很多，第一紧要的就是要动手翻字典，可见字典作为工具书的重要性。培养学生的这一技能，能激发其独立学习、自主学习的意识。“注”主要就是对不懂、不认识的字词进行标注。不认识的字词要“注”上拼音，不懂的字词要“注”上意思。例如:笔者在执教《杨氏之子》时，课始先让学生数一数这篇课文共有几个字。学生数了数，只有55个字，这么短，学生很意外。再让学生读一读，要求把字音读准，学生兴致勃勃地读了起来。然后指名个别读的时候，发现学生对“为、应”的读音有分歧，到底该怎么读？我没有贸然下结论。学生开始查字典求证，把字典的解释和文句的意思相结合，弄清楚了该读“weacute;i，yigrave;ng”。这样，学生既知道了怎么读，又知道了为什么这样读。 如果让学生读了仅有“似曾相识”的感觉，而不能“津津乐道???，阅读能力不能进一步得到强化和提升，那真是“暴殄天物”了。我要求学生拿出字典来铲除这些“拦路虎”，学生马上行动起来，教室里忽而一片安静，只听见翻字典的沙沙声，时而伴随一阵雀跃，那是—— 收获的喜悦声…… 三、“批” “批”是批语，对于文章的评语。“批注式阅读”最难的是“批”。批的内容很广，可质疑可议论，可联想可抒情，可赞扬可批评，可理性可感性等。“批”的过程应该由易到难，由浅入深，循序渐进，让学生享受批注过程的快乐。 起步阶段，用“读中评点，画龙点睛”的方法是最有效的。就是在学生朗读的过程中，教师像做夹批那样，穿插数语，或对其大意进行高度的概括，或对其精彩处加以点评，或对其内容加以点拨。 学生的朗读带出了教师的评点，学生前面“画龙”，教师后面“点睛”。教师的点睛之语，就是示范性“批注”。学生如果在文章相应的地方记录下来，就是对文章该处的“夹批”。这种“以读带讲，读中评点”的方式，既是高效的读，省去了繁琐的提问和讲解，又为学生学习批注做了示范和铺垫，很值得推广。 批注式阅读是一个动态的思维过程，在这个过程中，学生能主动地运用已有的生活经验和知???储备，与文本进行广泛的、深入的、全方位的直接对话，并直接在课文中圈点勾划，注明自己的思维轨迹，打上自己认识的烙印，表达自己的思想感情，更深地走进文本，提升对文本的理解