浅谈小学生阅读习惯的培养 车文友.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学生阅读习惯的培养 车文友 车文友　山东省平度市张舍镇张舍小学　266719 教育家叶圣陶说：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”听说读写的习惯、思维观察的习惯、预习复习的习惯、写字看书的习惯等诸如此类，不一而足。这里，我仅从阅读习惯的培养方面来谈谈自己的一些做法和体会。 一、营造良好的阅读环境和氛围。 怎样培养孩子的阅读习惯？首先应该给孩子营造出一种健康、干净、温暖、快乐的阅读环境和阅读氛围。专家指出，阅读的兴趣要从小培养，其中环境的熏陶最为重要。要想孩子爱上阅读，父母首先要对阅读也产生兴趣。最理想的环境是：充满书香的家。 书在家里无处不在，读书是家庭成员的休闲活动之一，而且父母经常与孩子交流阅读经验和心得，在这种环境中，孩子必然受到潜移默化的影响。要鼓励幼儿将书当“玩具”去玩、视“书”为好朋友的观念。 二、精心指导课内朗读，培养学生的语言感受能力。 《三字经》中有这样一句话：“凡训蒙，须讲究，详训诂，明句读。”这句话告诉我们：一个人在开始读书的时候必须打下一个良好的基础，首先是讲读发音要正确，辞意要清楚，要学会正确划分句子，这样才能领会文章中所表达的含义和观点。多年的教学实践使我深深地感受到：课内精心指导朗读，使学生在读书时读准字音、正确断句，是培养学生语言感受能力的一种行之有效的方法。 三、开设阅读窗口，把每一个学生都领进书籍。 流利地和有理解地阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和独力读书时进行完善的逻辑思维的最重要的条件。所谓流利地、有理解地阅读，就是一下子能用眼睛和思维把握住句子的一部分或整个的较短的句子，然后使眼光离开书本，念出所记住的东西，并在同时进行思维。不经常阅读科学书籍和科普读物，就谈不上对知识的兴趣。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新的概念和现象，都会纳入他从各种书籍里吸取的知识体系里去。我在??学时，经常在我上的每一节语文课上设立阅读“窗口”，让学生阅读感兴趣的文章。学习好的学生我找他个别谈话，主动介绍一些好的书籍，他们书读得越多，感到自己学的知识就越少；而对于学习有困难的学生，我更加要求他们更多地阅读，激发他们的思考和觉醒，这样教师的教育教学工作就容易多了。 我想，如果我们在教学中从低年级起就能给予足够的重视，在课堂上把“朗读训练”落到实处，训练学生在朗读时读准字音、正确断句，一定能帮助学生更快更早地形成良好的语言感受能力，为以后的语文学习奠定基础。 四、用心引导课外阅读，形成系列，开阔眼界。 老师们经常慨叹“好学生不是老师教出来的”，事实也的确如此。我们放眼看看，就会发现班里语文学习好的，都不是天天捧着语文书的人。一个眼里只有语文书的老师不是好老师，同样，一个手里只有语文书的学生也不是好学生。也许在低年级的时候，只要把课本上的东西记住了就能考高分，可到了高年级就绝不可能了。我手里就有活生生的例子：我班上3个低年级的好学生，门门功课A的人，可现在学习很一般，语文成绩甚至很差。她们的共同特点是：学习特认真，书写特端正，课外阅读——特少。她们的课外阅读量不够，写出来的作文除了语文书上学过的词儿，没一个新鲜的，毫无创意。我早就给她们和她们的家长指出了这一点，但是没有得到重视。在四年级下学期到五年级上学期，出现了问题，语文成绩一路下滑，得八十几分成了常有的事。当然也有相反的例子：有的同学原先成绩并不出众，但是酷爱读书，课外知识丰富，见识广泛，写出的作文无论是语言还是思路都很有创意，在各种比赛中经常获奖，语文成绩也越来越好。 那么，既然好学生不是教出来的，我们老师就没用了吗？我们只能袖手旁观、无为而治吗？不，此时，我觉得我们应该适时地转变一下自己的身份：我们可以是一个引航人，根据我们几十年在书海里摸爬滚打的经验，给学生开出书单，形成一个系列，引导学生去读适合自己读的书；我们可以是一个宣传员，在班里设置专门的读书角、评比栏等，不断激发学生的阅读兴趣，为他们在书海里冲浪的小船推波助澜；我们可以是一个主持人，利用班会、晨会开展各种各样的语文学科活动，让孩子们阅读的成果能得到及时的反馈和交流，学会分享读书的快乐，学会欣赏各种不同风格的作品。 我们班采取教室统一阅读和课外个性阅读相结合的方法，保证了每个孩子都有时间读书、都能读到自己喜欢的书，形成了良好的读书习惯。每天课外阅读时间，雷打不动，有专人负责。其他课间的时间由学生自己掌握，如果写作业速度快，就能节约出更多的读书时间。读书成果通过