浅谈小学语文阅读教学的三种有效方法.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文阅读教学的三种有效方法 赵继志 〔摘要〕小学语文阅读教学应当努力 兼具知、能、意、情等方面的综合培养，尽力 实现综合整体效应，从而有效推进学生身心 和谐全面发展。本文分析了阅读教学中的三 种有效方法：创设情境，引趣激兴；巧用评 价，激活课堂；着力培养自学的能力。 〔关键词〕小学语文阅读教学方法 探索 1 创设情境，引趣激兴 德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的 艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的 秘诀。因此，在小学课堂教学中，教师要根据 学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水 平、认知规律等因素，抓住学习思维活动的 热点和焦点，通过各种途径创设与教学有关 的使学生感到真实、新奇、有趣的教学情境， 营造轻松和谐的对话氛围，激发学生的学习 兴趣，引发学生的情感体验。 1.1 实体情境。教师充分利用实物指导学 生进行细致的观察，加深对课文内容的感受 和理解。此法尤其适用于中低年级语文教材 中常识性课文的教学，如教材中的《庐山的 云雾》，有条件的话，可让学生观察“云雾”这 些自然现象，了解云雾的一些特点；又如《触 摸春天》、《桂林山水》、《荷花》此类涉及山川 日月、花鸟鱼虫等的教学内容，如有条件，可 带领学生到大自然中体验认识，使学生开阔 视野，增长知识，激发情趣。 1.2 模拟情境。教师根据讲解的需要，可运 用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、 色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再 现教材中的情境；或根据课文内容，师生分 角色进行表演，使学生有身临其境之感。这 样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体， 寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。如我在 教《鸟的天堂》一文时，充分地发挥了电教手 段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后 面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和 音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切， 使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣， 并为学生的理解提供了有力的佐证。 1.3 语感情境。新课程理念下的教师是学 生学习的主导，老师绘声绘色的语言渲染也 是创设情境的很好方式。 例如教学《白鹭》， 当白鹭的图像出现在孩子眼前时，老师若以 富有情感色彩的形象化的语言加以描绘： “看，这是一只多么美丽的白鹭，闪闪发光的 双眼，它洁白高贵的外衣，脚上还穿着一双 金黄色的高筒皮靴，多酷啊！”学生听了老师 的描绘，便能充分感受白鹭的美丽。教师通 过这样生动形象的语言描述，能培养学生正 确敏锐的语感能力，激发学生的思维和联 想，体会其情境。 1.4 想象情境。运用扩散思维的方法，启发 学生合理想象，揣摩作品中人物的心理，关 注人物的命运，让学生真正“进入角色”，强 化感受，由“动情”到“悟理”。如在教学《麻 雀》中老麻雀救小麻雀时，通过课件展示，让 学生想象小麻雀遇到了什么危险，激活学生 的思维，让他们设身处地为小麻雀着想，为 老麻雀着想。通过情境的创设，激发了学生 学习的兴趣，使得整堂课学生始终能以饱满 的情绪参与学习，提高了教学效率。 2 巧用评价，激活课堂 新理念下的语文课堂教学评价方式正 逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就 是既有教师对学生的评价，也有学生对教师 的评价，学生之间的互相评价和学生的自我 评价。作为教师应紧紧抓住课堂评价语言这 一法宝，在教学中利用文本的内容进行巧用 评价，激活学生的情绪，创造一种美妙的语 境，让课堂评价语言这个最直接、最有效的 评价方式真正发挥其独有的魅力，使被评价 的学生都能得到学习成功的满足，都能提高 学习的兴趣，都能更积极主动地投入学习。 3 着力培养自学的能力 培养学生的自学能力，关键在于教师教 学思想的转变，如果教师认为教学是以教师 为中心，老师怎么讲，学生就怎么听，学生只 要能把老师讲的知识记住就行，这样学生就 会处于被动地位，学得死，知识面窄，更谈不 上独立掌握知识的能力。实践告诉我们，学 生要想真正学到知识，只有自己动脑、动手、 动口，老师是代替不了的。老师的主导作用 只是外因，只有用外因去激发学生的内因， 让内因起作用，才能引起质的变化，一旦学 习真正成了学生主观上的需要，那他们就会 有强烈的求知欲望，成为学习的主人。当今 是“知识爆炸”的时代，科学技术日新月异， 知识总量迅速增长，但学生在校学习的时间 是有限的，学生只有掌握了科学的学习方 法，具备了较强的自学能力，将来才能独立 地探究新的领域，索取新的知识。因此，在阅 读教学中，既要改进教法，又要教给学生阅 读的方法。如：《鹅》是