运用系统安全观指导《化工安全工程》教学研究.pdfVIP

运用系统安全观指导《化工 安全工程》教学 王凯全邵辉陈海群赵庆贤 (江苏工业学院环境与安全工程学院，江苏常州213164) 摘要：系统安全观是安全工程专业的基本认识论，《化工安全工程》是化工类高校安全工 程专业的重要专业课。《化工安全工程》教学中必须坚持理论联系实际，使学生既掌握化工安全 技术和管理的能力。又深化对安全工程相关理论的理解和认识。阐述了系统安全观在教学实践 中必须坚持的4个基本认识争3项基本工作，提出了以系统安全观为指导的《化工安全工程》教 学理念和方法。说明了在教材建设、教学结构设计、教学过程坚持系统安全观的具体做法。 关键词：化工安全工程 系统安全本质实践 1 引 言 《化工安全工程》是化工类高校安全工程专业的重要专业课。《化工安全工程》的教学关 键是如何将安全科学技术的理论和方法，与化工生产工艺、技术、管理中各种危险有害因 素的辨识、评价、控制问题的实践有机的结合，使学生既掌握化工安全技术和管理的能力， 又深化对安全工程相关理论的理解和认识。 《化工安全工程》教学中常发生两类偏差：一是(也是目前表现较突出的是)脱离化工生产 过程阐述安全科学技术理论，如孤立地介绍火灾、爆炸原理，不联系化工反应和单元操作中 发生火灾、爆炸的诱因和过程；二是忽视安全科学技术理论阐述化工生产过程，如孤立地介 绍化工反应和单元操作中发生火灾、爆炸的现象而忽略对其内在机理的阐述。这两种偏差导 致学生在实践中不能从容地处理化工生产中的安全问题，不能展示安全工程专业学生在化工 企业不可替代的技术素养。几年来，我校以系统安全观指导《化工安全工程》的教学，注重在 理论与实践的结合中说明化工生产安全问题的本质和表现，取得了较好的教学效果。 2 系统安全观的本质 系统指由相互作用、相互依存的若干元素结合而成的具有特定功能的有机整体Ⅲ。根 据是否有人类参与系统的设计和运行，可以将系统分为自然系统和人为系统两类。人为系 统的“特定功能”是人们在系统设计阶段预先设定的，也是人们希望系统达到的功能。然而， 任何系统都符合对立统一的法则，“依一定的条件共居于一个统一体中，又能够相互转化到 相反的方面去。”[2 3由于人们对构成系统的各元素及其相互关系、系统外部环境和运行规律 的认识和掌控能力的限制，人为系统往往不能实现预定的功能，甚至可能向其功能的反面 转化。 32 任何工业生产系统都是人们为实现物质生产和加工这一特定功能而设计的人为系统。 这些系统在满足人类物质需要的同时，不可避免地蕴涵着种种负面效应因素，可能使系统 功能朝着人们预定的方向的反面转化，甚至出现各种人们不希望的的损失和伤害。 我们把工业生产系统中可能出现损失和伤害的负效应现象称为事故。按伯克霍夫的定 义，事故是人(个人或集体)再为实现某种意图而进行的活动过程中，突然发生的、违反人 们意志的、迫使活动暂时或永久停止的事件…。事故除了影响系统预定功能的实现之外， 往往还可能造成人员伤害、财物损坏或环境污染等形式的恶果。 防止系统发生负效应的措施是提高系统的可靠性和安全性。系统可靠性是“系统在规定 条件下、规定时间内，完成规定功能的性质”J。相应地，系统安全性是系统在特定条件 下、特定时间内，在实现安全、不发生事故、不造成人员伤害或财产损失的条件下，完成 规定功能的性质。显然，提高系统可靠性是保证工业生产系统实现其特定功能，避免产生 违反预定功能类负效应的莺要措施；而提高系统安全性是保证工业生产系统在实现其特定 功能的过程中，避免产生损伤和污染等事故类负效应的重要措施。 可见，系统安全观是安全工程专业的基本认识论，其本质就是依据对立统一的法则， 审视、分析系统事故类负效应的发生发展规律，以便采取有效措施保证系统功能的实现。 3 系统安全观的实践 系统安全观的实践，就是运用系统安全观思想方法，“辨识系统中的危险源，采取控制 措施使其危险性最小，从而使系统在规定的性能、规定的时间和成本范围内达到最佳的安 全程度。”… 系统安全观在实践中强调4个基本认识： ①安全是相对的。即世界上没有任何系统是绝对安全的