浅谈教学艺术在小学英语课堂教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈教学艺术在小学英语课堂教学中的应用 陈婷香　广西合浦县廉州镇廉州小学　536100 摘　要：艺术本身的魅力是无可限量的，而将它巧妙地与英语课堂教学结合起来，便能感染教育者，吸引受教育者，提高课堂教学效率，促进课堂教学质量。 关键词：教学艺术　表面艺术　深层艺术 小学英语课堂教学艺术就是一些艺术形式在小学英语教学中的运用，利用艺术本身独有的魅力感染教育者、吸引受教育者，提高课堂教学效率，促进课堂教学质量。教学艺术有两个功能：第一个功能是使人激动，使人产生兴趣，使人奋起；第二个功能是让人放松，使人思考，使人感悟。正是因为这两种功能，充分体现了教学艺术在小学低段英语课堂教学中的利用价值。 为此，本人结合教学的实践，谈几点初浅的看法： 一、表面艺术应用的具体实践 所谓“表面艺术应用”，是指将某些艺术形式融入教学内容、教学方法和教学手段。 1.教学内容艺术化，引起学生的学习兴趣 小学英语教学中的语言材料和课堂上的教学活动都是小学生所熟悉的现实生活的艺术化再现。例如：My home、My schoolbag、New Year都是现实生活中的片段，把这些与学生有密切关系的内容艺术化地搬进课堂，易于被学生接受、吸收。另外，教学内容的艺术化也能引起学生的兴趣，可把所要教授的内容通过艺术加工变成少年儿童喜闻乐见的韵律诗歌、童话故事、会话表演、游戏等。如此一来，使得教学内容与学生的兴趣一拍即合，擦出了兴趣的火花。 2.教学方法艺术化，提高学生的学习效率 教学方法丰富多样、生动活泼，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。并且当今教育界也呼吁大力创新教学方法，因此，就更离不开艺术对教学方法的修饰。 我所提倡的“动动手，动动眼，动动脑来动动口”的教学理念就是把传统教学中的“五到”艺术化。 第一，用有良好视觉效果的实物、图片、多媒体等手段冲击学生的视觉兴趣点。一些漂亮的实物、图片和多媒体影像往往能在第一时间抓住学生的注意力，学生与客观事物直接联系，避免了母语的干扰，使学生在不自觉中学会了知识；并且使学生有意注意延长，身临其境地学习外语，参与性更强。把严肃的课堂变成了自由轻松的英语交流场所。第二，用顺口、悦耳的韵律诗歌、儿童歌曲、情景对白等口语训练激发学生的兴趣点。低年级的学生对有节奏的内容较敏感，所以把原本枯燥乏味的内容变成有节奏的儿歌、韵律诗等形式可以达到事半功倍的效果。 3.教学语言艺术化，缓和严肃的教学气氛 教师教学语言的优劣是一节课成功与否的关键，特别是低年级教师的教学语言犹为重要。当教师的语言儿童化后，就一下子拉近了师生之间的距离，让孩子觉得是在与朋友聊天，而不是在上课，便自然而然地缓和了严肃的课堂气氛。当教师的语言抑扬顿挫、有起有落时，学生的注意力也就不自觉地被你所吸引，其中的一切其实都是艺术的功劳。 二、深层艺术应用的具体实践 所谓“深层艺术应用”是指应用语言本身的艺术，但要做到这一点是有一定难度的，因为我们很多教师只是一味地追求表面艺术，却忽视了深层艺术。但事实是两者缺一不可，正如包天仁教授所说的：“小学英语课堂教学一方面要防止成人化，另一方面也要防止幼儿化。”艺术在小学英语课堂中的应用必须体现它真正的价值。那么，何谓艺术的真正价值呢？艺术就是要多变化、多性化。任何东西如果只是单一、单调重复的话，就没有艺术性。如果英语教学整天唱歌、跳舞、玩，小孩子过一个月后就会厌烦。为了使小学英语教学的艺术性更强，我们应该使小学生的听、说、读、写能力得到全面发展，让学生感到英语是非常有趣的，一会儿听，一会儿玩，一会儿读，一会儿看。那么，各种教学形式我们就可以交叉使用，学生对英语学习就不会厌倦。也就是说，真正的玩，是要玩出东西来，玩出智慧来，玩出对英语的理解来，玩出对英语规律的把握来。说到这里，我便想到了著名导演罗见特middot;马西里尼说过的一句非常精辟的话：“再没有比思考更快乐的事情。”的确，让孩子在英语教学中感到快乐，这快乐并不是瞬间的激动，而是一种深层的快乐、持久的快乐，即让他们感觉到思考的快乐。我们现在搞的快乐教育也必须遵循这个原则，因为思考是会出规律的，思考是会出窍门的，我们要让学生真正热爱英语就必须让学生思考，让他们思考语言的规律、思考学习的规律。通过自己的努力掌握学习的规律、语言的规律，这样就不是单纯的模仿，而是举一反三地学、温故而知新地学，这才??让学生有真正的满足感。例如：当我们在教句型“What can you see?”时，首先采用讲故事、出示图片和一些肢体语言，让学生明确它的含义，在模仿老师的