浅谈构建有效课堂教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈构建有效课堂教学 梁德仁　贵州省铜仁市松桃苗族自治县九江中学　554100 　　随着新课程改革的不断推进，在减轻学生课外作业负担的同时，如何在课堂四十分钟有效提高教学质量，真正取得实效，是农村寄宿制学校亟待解决的实际问题。 　　我校地处农村偏远山区，新课改实验起步较晚，近年来，学校教师教育观念逐步改变，以学生为主体、教师为主导的有效课堂教学理念深入人心。我校有效课堂教学基本模式是在借鉴课改以来一些成功学校课改教学模式的基础上，结合本校实际情况实施的。其基本理念是：“先学后教，合作探究，当堂达标”。“先学”是在课堂上学生按照教师提示的教学目标及学前指导进行看书、自学和练习；“后教”是针对学生先学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，教师只作引导、点拨、评定、补充与更正，把“教”的过程变成学生自主学习、合作探究、亲历实践的过程；“当堂达标”，就是让学生当堂完成达标检测题，通过扎实训练，完成教学目标。教师要认真贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，精讲精练，少讲多练，突出重点难点。 　　基本流程：“创设情境——循标自学——合作探究——展示点拨——达标检测。” 　　一、创设情境 　　1.操作。教师在充分了解学情的前提下，根据教学目标，结合生活实际，创设出合理的问题情境，上课开始就充分激发起学生自主学习的兴趣。 　　2.目的。使学生明确学习目标和学习方向，调动学生学习的积极性，促进学生主动地围绕目标探索追求。 　　二、循标自学 　　1.操作。学生遵循导学案或教师出示的自学提示认真自学，自我完成学习目标，并找出自己的疑惑和问题。 　　2.目的。学生按照老师的指导自学，积极思考，及时进行操作实践，使学生处于主体地位，培养他们的自主学习能力。 　　3.注意事项。（1）教师备课时要充分预设学生自学时间和方法，教师要认真钻研教材和课程标准，准确制定学习目标，同时目标要层次清楚，简明扼要。 要让学生知道学什么，用多长时间，应达到什么要求。（2）学生自学时，老师要深入到学生中间，做学生自学的“助手”，不要轻易打扰学生。（3）加大对后进生的关注力度，教师应该设法帮助他们排除自学障碍，使他们进入到顺畅的自学阶段。 　　三、合作探究 　　1.操作。在小组长组织下组内成员个人提出自学中的疑难进行交流讨论、弄明白问题。可以分两个步骤进行，一是每个小组成员都要交流自学成果和遇到的问题。二是实行“兵教兵”，并选出小组代表准备全班展示。 　　2.目的。实现兵教兵，让学生在合作交流中完成学习目标。 　　3.注意事项。（1）凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出需要教师引导、点拨的问题。（2）让不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决基本问题，又通过兵教兵，使尖子生理解更加透彻。 　　四、展示点拨 　　1.操作。让小组代表尤其要偏向于后进生当代表展示本人学习成果和存在疑惑。教师对存在疑惑和在本节课上需要学习的重难点目标进行精讲。 　　2.目的。最大限度地暴露学生自学和合作后仍存在的疑难问题。 　　3.注意事项。（1）要真正让后进生做展示，不能只叫尖子生展示，若后进生会了，说明全班学生都会了，老师就不需要再教了；若后进生错了，老师就要讲清错原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，也使尖子生对此理解更深刻。（2）教师要切实做到“五讲五不讲”。“五讲”是指学生理解不全面的时候，教师作补充讲解；学生讲错的时候，教师作更正讲解；教师提问学生回答之后，教师作点评讲解；学生回答问题涉及到几个方面之后，教师作归纳总结讲解；让学生从课内到课外举一反三的时候，教师作延伸拓展讲解。“五不讲”是指凡是学生自己能看懂的不讲；凡是学生自己能学会的不讲；凡是学生自己能探索出结论的不讲；凡是学生自己能做的不讲；凡是学生自己能说的不讲。 　　五、达标检测 　　1.操作。教师分层布置达标检测题，当堂督促学生独立完成，检查发现存在的问题，课后或下节课进行补救。 　　2.目的。通过完成课堂分层检测题，检测每位学生是否都能当堂完成学习目标，学习目标的达成率是多少，及时查缺补漏。 　　3.注意事项。（1）课堂检测的时间不少于8分钟。（2）课堂检测题要紧扣学习目标，突出学习重难点，要典型、适度和适量。（3）检测的方式可以采取多种形式。 　　“有效课堂教学基本模式”只是一个基本的框架，在实施中，由于学科不同，教学结构也应该有所区别。如果在实施过程中，不考虑学科特点，不考虑学生实际学习情况僵化地运用，就会失去其存在的价值。因此教师在运用过程中不要完全受制于此，应该根据学科教学规律、教学要求、学科特点和学生的学习规律，以及自己的教学风格，不断地丰富其内容，创造更加适合自己和学生的科学合理的教学模式