浅谈生态环保教育在中学生物教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈生态环保教育在中学生物教学中的应用 ◆ 梁小霞　河北省广平县第一中学　057650 摘　要：把理论与实践相结合，提高学生的学习兴趣，提高学生解决实际问题的能力，从而促使学生各种能力的全面提高，是当前素质教育的主要内容。本文试图依据生物教材中的内容，对学生进行环境保护以及生态平衡的教育，并从中引出环境、生态与摆脱贫困之间的联系，从而提高学生的学习兴趣 ，促使学生能力的全面提高。 关键词：环境保护　生态　摆脱贫困　合理利用自然资源 对于环境保护、生态平衡问题以及它们与摆脱贫困教育的内在联系，我国政府非常重视，投入了大量的人力物力。但是，由于改革开放以来，工农业生产的飞速发展，环境保护问题没有引起足够的重视，使得环境污染日益严重，直接影响到人类的生存与发展。中学生是祖国的未来建设者，也是未来生态环境的承受者，为了给子孙留下蓝天碧水，从现在就应加强生态环保教育。中学生物教育是进行生态环保教育的重要阵地，该教育是每个生物教师义不容辞的责任。应从不同角度对学生进行教育，笔者提出以下建议供参考。 一、介绍环境状况，增强危机感 生物与环境之间是一种相互依存的关系。生物依靠环境供给生物和能量，生物的生命活动反过来又影响、改变环境。由于科学技术的飞速发展，特别是作为高等动物的人类，对环境的影响越来越大，而这种影响很大部分带有破坏性，为了使学生有一个更加具体的认识，我们在授课中列举了大量数字，进行危机教育。 回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和2000年等近几年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然，教训犹在。现在，全世界每年向环境排放有毒CO2气体1500万吨，废水400亿吨，固体废物3亿吨。课本在生物与环境一章介绍了森林在环保中的重要作用，可是我们国家的森林状况令人担忧。由于人口急剧增加，大量的毁林开荒使得森林面积将消耗殆尽。10年来，河北省的森林覆盖率由50%降至40%。特别是热带雨林40年来，世界已经毁坏了一半。 由于CO2包裹地球，造成了“温室效应”，使得全球气候异常，我国的南涝北旱就是一个有力的证明。通过大量数字，使学生对环境破坏的严重性有了深刻的认识。为了使学生认识具体化，应在授课过程中联系身边的实际。如我们身边的白色垃圾乱扔现象，以及西藏森林覆盖率的降低。通过摆事实讲道理，结合学生的体会，激起他们对环境问题的危机感;同时又强调环境污染治理与生物学有着密切的联系，这样更激发了学生学习生物的兴趣。 二、辩证地认识人与自然的关系 生物与环境之间是相互依存，互相影响的，作为地球统治者的人类也不例外。过去我们过分强调人类改造自然的能力，而忽视了生态平衡的保护，出现了象开山造田(林)、造地等违背生态规律的现象，造成了水土流失与气候恶化，教训是深刻的。 因此我们应该看到:人与其他生物一样，是生态系统的一部分，人类各种活动也应该在遵循生态系统客观规律的前提下进行。 生态平衡一旦被打破，人类自身的力量在自然灾害面前是微不足道的。同时，我们也应看到，生态系统也是有规律可循的。人类只要掌握了这些规律，就可以使生态系统向有益于人类的方向发展。 三、介绍环保成就，增强民族自信心 在教学过程中，过分强调生态环境的破坏作用，容易使学生产生失望情绪，对生态环境丧失信心。因此，在树立学生生态危机感的同时，还应宣传建国以来我国的环保成就，增强学生民族自信心。例如，我国已制定了“野生动物保护法”、“森林保护法”、“环境保护法”等一系列法规。到1990年已建成自然保护区600余处。与此同时，联合国组织对环境问题引起了高度重视。 四、培养保护生态资源意识 20世纪70年代，环境生态教育在国际上兴起，1990年，联合国国际环境教育会议着重强调，要进一步防止环境恶化和发展环境的教育。在高中生物教学中，教师一定要补充一些资料，引导学生了解生态状况，培养学生生态意识。当学生意识到生态问题的严重性时，教师要列举日常生活中的破坏生态环境的现象，诸如，打扫卫生就要清除杂草，兴建开发区要毁掉林木，工业废水直接入河海，让学生了解生态环境的污染情况，并引导学生从身边做起。例如，我们可以开展保护“亚东鱼”、“珍惜高原特有物种”等主题活动。 五、结合生态环境进行摆脱贫困教育 我国许多少数民族地区，生态环境教育与摆脱贫困教育息息相关。随着中学生物教学的改革，应紧密联系社会，因地制宜，根据本地区经济资源条件，改革生物教学的内???和方式。“保护环境、发展经济、越过温饱、消除贫困”是大多数少数民族地区迫在眉睫的问题。因此，在少数