浅谈留空白艺术在高中物理教学中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈留空白艺术在高中物理教学中的应用 辽宁省大连长海高中　116000 摘　要：“留空白”艺术是课堂教学中美的升华，是实现由信息向知识的转化又实现知识向智慧转化的一条有效途径。高中物理教学中的“留空白”艺术有利于激发学生的求知欲望，有利于提高教学效果，有利于培养自主学习的能力。 关键词：留空白艺术　高中　物理教学 留空白，是艺术家在创作时候常用的一种表现手法。一幅字画如果一点空隙不留，成不了好的艺术品。同样的道理，在物理教学中运用一点留空白艺术，及时地给学生留下自觉思维的空间和知识内化的机会，从而获得对知识的深刻理解和准确把握，也许会收到“此时无声胜有声”的效果。 一、物理教学中运用留空白艺术的好处 运用“留空白式”教学法，使我感到这种教学方法能使学生真正成为学习的主人，学生的自学能力、探索精神能得到充分的培养，使智力得到开发、能力得到培养、素质得到提高。 1.有利于激发学生的求知欲望。由于教学中的留空白艺术遵循了学生的认知心理规律，抛弃了面面俱到、点滴不漏的讲解，使课堂开合有度、点到为止、惜“语”如金。有时有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己去“填充”，完成被省略的内容；有时有意创造时间上的“留空白”地带，给学生以咀嚼、玩味的余地。这些设计能唤起学生的注意和紧张，使学生产生一种心求通而未得、口欲言而未达的状态，使学生在有着浓厚的兴趣和强烈的求知探究欲望下学习。这一过程完成了由对“留空白”的疑惑与探究到教学目标的实现与满足的“质”的飞跃。当学生通过峰回路转的探索最终登上了豁然开朗的峰顶，便会体会到成功的喜悦和幸福；以此激发学生求知的欲望，又培养了学生思维的广阔性和创造性。 2.有利于提高教学效果。传统教学的满堂灌方式造成了课堂教学大量的无效劳动，课堂中大量的冗余信息徒耗学生的学习时间和精力。教学中采用留空白艺术，就使这一弊端得以消除。从学生掌握信息的方式方法来看，由于教师在教学中采用“留空白”艺术，使自己输出的信息包含着许多潜在信息，并给学生留下了不少自己挑选、系统整理、编码信息的时机，这样表面看来由于“留空白”相对减少了教师输出信息量，但实际上由于是学生自己主动并创造性地接受信息，因而能培养举一反三的能力，掌握获得更多信息的方法。 3.有利于培养自主学习的能力。物理教学之目的不仅在于物理基础知识的传授，更重要的是培养学生的自学能力。要使学生学好物理，关键不在教师讲得如何，而在于能否唤起学生强烈的求知欲，让学生带着浓厚的兴趣去自主学习。教学中采用“留空白”艺术，克服了“填鸭式”教学的弊端，有利于学生系统、扎实、牢固地掌握知识，并能用已有的知识去获取更多的新知识。“留空白”的设计，着力于学生由“学会”到“会学”的转化，帮助学生掌握“终身受用”的学习方法。 二、物理教学中留空白艺术的主要运用 1.教学语言要留空白。我国著名诗人、剧作家郭沫若曾说：“教学的目的是培养学生自己学习、自己研究、用自己的头脑想、用自己的眼睛看、用自己的手来做这种精神。”古人且有云，学而不思则罔。教师在讲完一个知识点之后，可有意识地停顿，留下空白，让学生有思考、消化、吸收的时间，然后再作下一个知识点的讲述，这样学生就不会有压迫感。学生注意力的持续性较差，教师教学语言的轻重缓急、抑扬顿挫对学生思维活动起着调控作用。若学生注意力分散时，教师滔滔不绝的讲授戛然而止，原有的刺激突然消失后，学生的注意力马上会再次集中到教师身上，思维活动又重新回到教学中来。 2.教学过程中要留空白。留空白可以给人留下丰富的想象空间，常以疑引思，引导学生运用已掌握的旧知识解决新问题，实现知识的迁移。课不在于老师讲了多少，重在你怎么讲，运用“留空白式”教学法，课堂教学常常能取得事半功倍的效果。为了能让学生带着问题走出课堂，能让学生养成反思的习惯，常在结束时提出问题，往往会取得“言虽尽而意无穷”的教学效果。 3.教学内容要留空白。对于知识的难点和重点，往往不宜直接灌输，而是精心设计教学方法，在已有知识的基础上逐步深入，分层次、有梯度，让学生慢慢进入角色；同时配以相应的留空白，教师加以引导，让学生去思考、探索、归纳、总结，得出正确的结论。 特别是进行新课时，若一下子把规律或概念给出，这样就失去了学生刚萌动的好奇之心。留有空白，学生的思绪就会像刚开闸门时的河水一样奔流。这??平淡无奇中设疑出新奇的问题，才是深入浅出、生动活泼，使抽象的东西浅显化、隐晦的东西明显化、刻板的东西生动化，保证学生长期处于兴奋的认识活动中。 美国教育家布鲁巴克认为：“最精