高职院校染整专业课程体系的构建-浙江纺织服装职业技术学院.PDFVIP

2009年4月 纺织教育 Apr．，2009 第24卷第2期 TextileEducation Vo1．24 NO．2 高同口职日_-院校染整专业课程体系的构建 贺 良震，沈志平，杨晓红，姜 生，季 莉 (南通纺织职业技术学院 染化系，江苏 南通 226007) 摘 要：介绍高职院校染整专业课程体系的构建方法，阐述核心课程及专项实训课 程在项 目课程开发中的地位，指出核心课程建设的基本要素和课程实施过程中的注意事 项，讨论校内外实训基地建设对于实现工学结合人才培养模式的重要意义。 关键词：高职院校；染整专业；课程体系构建；课程开发 我院(南通纺织职业技术学院)是第三批 国家示范性高职院校建设单位，染整专业是重 点建设专业之一。在示范性院校建设中，我院 染整专业在课程建设方面积极探索，取得了初 步效果。 图1 课程体系的构建过程 一 、 染整专业课程体系的构建 学生核心职业能力的具体方案，教学过程就是 以市场需求为起点，以工作过程为导向，以 实施具体方案的过程。在课程改革中实施教学 典型产品为载体，以岗位职责和工作流程分析 改革，使教学改革更具有可操作性。参照工程 为依据，以职业能力形成为 目标，通过企业专 教育法的基本要求，进行集成课程设置，在实践 家、资深教师和课程开发专家的通力合作，构建 中不断提高教师和学生的综合能力，不断完善 “以工作过程为导向”的课程体系，不断实现课 对能力的评价方法，是课程体系建设追求的目 程开发与教学设计的创新。 标。课程结构是影响职业能力形成的重要变 构建 “以工作过程为导向”的课程体系，是 量，基于工作过程建立的项 目课程既要求课程 职业教育课程改革的基本取向。以工作任务为 设置反映工作体系的主体结构，也要求按照工 中心聚焦知识，就是要突出工作实践在课程 中 作过程中的知识组织方式来组织课程 内容。采 的主体地位。按照工作体系设计课程结构，有 用项 目课程开发技术，强化工作过程的导向地 利于培养学生的工作思维，增强学生的任务意 位，实现从岗位需求、市场需求、专业标准、课程 识，使他们从关注 “知道什么”转 向 “要做什 标准，到教学设计的转变。在这个过程中教师 么”，从而更有效地实现职业能力的培养 目标。 的作用是十分重要的。所以，作为课程开发的 在构建 “以工作过程为导向”的课程体系 主体，教师需要为此付出极大的努力。 中，把任务领域转化为课程设置，把工作任务转 我院染整专业建立的 “一个平台，多个方 化为学习项 目，把培养职业能力的具体手段转 向，分段实施”课程方案，可以最大限度地体现 化为课程 内容，是课程体系构建的基本方法。 工作过程导向的课程优势。 “一个平台”是指 课程体系的构建过程见图1。 染整专业开设的基本素质与能力课程和岗位基 把岗位核心能力转化为具体的课程内容， 本能力课程；“多个方向”是指不同专业方向的 是高职院校课程改革的重点。课程内容是培养 核心能力课程；而 “分段实施”是指在不同的时 作者简介：贺良震(1964一 )，男，黑龙江齐齐哈尔人，高级工程师，副教授，研究方向为染整技术。E—mail：heliangzhen@nttec．edu．cn 38