论创造幸福的德育研究.pdfVIP

2014年 7月 洛阳师范学院学报 Ju1．．2014 第33卷 第 7期 JournalofLuoyangNormalUniversity Vo1．33 No．7 论创造幸福的德育 王 统 照 (华东师范大学 公共管理学院，上海 200062) 摘 要：德育与幸福存在紧密联系，幸福既是德育的根本 目的，也是德育实施的有效手段。但是，现行 德育存在观念较为落后，方法比较单一等不足，不能满足 当前学生对幸福的追求。解决这一问题，要把幸福 作为德育的出发点和落脚点，通过采用符合学生特点的德育方法，开发可以带给学生幸福体验感的德育课 程等措施建设新型德育。 关键词：幸福；德育；目的；手段 中图分类号：G41 文献标识码 ：A 文章编号：1009—4970(2014)07—0019—04 收稿 日期 ：2014—02—17 作者简介：王统照(1990一)，男，山东泰安人，华东师范大学公共管理学院硕士研究生。 德育，作为一门传道进德的学问，其基本 目的 他恢复人生的适意，即恢复快乐。 是教导学生怎样做人。夸美纽斯 曾把儿童比作 “上 剑桥学派学者亨利 ·摩尔认为 “幸福乃是心灵 帝的种子”，作为教师，应努力以德育手段呵护每 得 自德性感觉及得 自对于正直地并按照品德之准绳 一 颗 “种子”的健康成长。作为教育的一个重要方 而行的所作所为之意识的愉快”，社会必须提出 “公 面，德育具有与智育、体育等其他类型教育同等重 理的理性”标准，以指导人们去追求 “至善”。…加 要的地位 。在未来发展 中，我们的德育还需要加强 功利主义哲学家约翰 ·斯 图亚特 ·穆勒认为， 对学生幸福的关注，关心生命成长与发展的价值， 幸福是一种利益，个人的幸福是他 自己的利益，公 把德育建设成通向幸福之路。 共幸福是一切人的集团的利益，而美德是幸福的一 个组成部分。_3在社会生活中，人们应该把那些不 一 、 德育与幸福的互通 互相伤害彼此的正当利益、力求保护社会和他人利 (一)幸福与道德联系紧密 益的行为看成美德，这是一种调节个人利益与社会 人人渴望幸福。德谟克利特说：“人的本性就 利益、个人幸福与社会幸福的最佳手段，有助于实 是追求幸福。”但是，不同的人对于幸福的理解是 现 “最大多数人的最大幸福主义”。 多样的。 英国伦理学家大卫 ·休谟认为，人的幸福是情 作为理性主义幸福观的代表人物，亚里士多德 感被激发的一种状态，而情感也是人们进行道德判 提出，“至善即幸福”，“至善”就是在现实生活中通 断的依据。因此，激情可以驱动人们的道德行为， 过德行的活动而达到的善。幸福应该是 “某种终极 也是人生快乐和幸福的根源。激发道德与幸福 的情 的、自足的东西，是各种实践的目的”，这种 自足的 感来源于人的社会本性：由于生活在一定环境 中， 东西具有调节、控制或 日自制的功能。人如何才能 每个人的情绪感受、行为活动 自然而然地波及他 达到幸福?亚里士多德告诉人们，必须有一个终极 人，他人的情感也随之反馈给情感主体，从而增加 的善作为 目标，再通过 自己本身一步步去奋斗而实 主体的快乐或痛苦。 现这个终极的善。[1171 幸福 的生活就存在