基于“翻转课堂”理念的中职课程教学设计探究--以C语言为例研究.pdfVIP

■江苏教育 ·职业教育／课程与教学 见习编辑 周小涛E-mail：290843704@qq．com 甘 ．T--．‘‘ J 翻 转课-星省_，，理念 的 中职 课程教 学设计探 究 — — 以C语 言为例 ■杨成凤 摘【 要】根据 “翻转课堂”的教学理念，结合中职C语言教学案 例，探索中职课程教学中实施 “翻转课堂”的可行性，结合案例提出 实施 “翻转课堂”的设计前论证方法、课下 自主学习设计方法和课上 知识 内化教学设计方法。 【关键词】翻转课堂 c语言 教学设计 一 、 实践背景 二、教学实践 C语言是中职计算机专业的一门必修课程 ，是学好 (一)教学设计前论证 其他专业课程的基础．在计算机专业课程中的地位非常 采用 “翻转课堂”教学在普通教育 中被验证可以获 重要。C语言教学内容宽泛、概念繁多、语法灵活，教学 得意想不到的教学效果．但应用在中职课程教学中是否 内容难且教学课时少 ．对只有初 中基础的中职生而言 ， 会出现水土不服．是否能全盘照搬，是否能适应所有课 学习难度大。我们尝试选择 “翻转课堂”教学方式进行教 程 ．在教学设计前需要进行一些论证 。 学改革，以期获得满意的教学效果。 1．内容是否适合 “翻转课堂”的实现是建立在信息化的基础上的， 中等职业学校理科课程内容定理概念多 ，知识模块 近年来 ，教育信息化的迅猛发展 ，满足了 “翻转课堂”实 清晰，内容容易细分。C语言的教学内容既有算法、数据 施的条件。首先 ，快捷的网络、丰富的资源、各类云服 类型、运算符等学习C语言共需的内容 ，又有顺序程序 务 、云端资源等构建的信息化教学环境为 “翻转课堂” 设计、选择结构程序设计、循环控制等条块化的知识。前 提供了硬件平台．教师及学生可以通过计算机、手机、 者理论性强但基础作用大 ，需要增强学生学习C语言的 iPad等随时随地上网学习：其次，师生信息化素养水平 信心与积极性 ；后者知识条块清晰，应用性强，学生容易 的 日益提高满足了 “翻转课堂”的软性条件 ，教学视频 获得成就感。综合来看，C语言的教学内容适合采用 “翻 的录制与点播、学习资源的上传与下载等正在被越来 转课堂”教学方式来组织教学。 越多的教师掌握和使用，学生信息化课程学习从小学 2．目标能否实现 便已开始，在中职已经具备了一定的计算机操作能力。 中职计算机专业学习C语言的总体 目标是掌握程 因此．在 C语言教学中具备了实施 “翻转课堂”的实践 序编写的思路．为后续程序设计等其他专业课程的学习 基础 打下基础。采用 “翻转课堂”教学方式 ，需要确定学生学 圈2014年第7期 习的总体 目标能否实现，此外 目标确定时要根据教学大 者收集有关教学内容的案例素材、声像及文字素材等多 纲、教学内容分析 ，哪些内容采用 “翻转课堂”教学方式 媒体教学资源。选择资源时要考虑是否适合教学对象的 具有优势，哪些内容采用其他的教学方式可能效果会更 年龄层次、知识层次 ，把握好学生的专业特性 。还要特别 好。比如 C语言中的排序方法。采用学生在教室中实际 注意学生的文化层次、区域特征、语言特点等。搜集的信 排队，参与体验的教学方式可能更容易达到教学 目标。 息素材应该符合学生的时代特色，贴近学生的现实生活。 3．学生特征 如 “顺序程序设计”这一教学内容，考虑到高一计算 中等职业学校学生与普通高中学生的认知特征、思 机专业学生的认知特点和爱玩游戏的特点．教师选取的 维方