浅谈语文教学中感动发挥的作用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈语文教学中感动发挥的作用 卢俊莉 (雷波县教师进修学校 四川 雷波 616550) 感动是一种深化的情感体验和较为强烈的心动感觉，是互动的双向结果，更是一种由外而内或由内而外的情感表现。感动来自于互动，互动必然滋生感动。因学生的感动，知识是点燃心灵的火花，课堂是充满生机与活力的乐园，而感动让师更加热爱教学，更愿意倾注心血和汗水；同时让学生兴趣盎然，更加热爱和珍惜学习和生活的时光。如何让感动在语文教学中发挥作用？下面结合教学实践谈此观点仅供参考。 1.以激情创设情感氛围，引导感动 激情源于感动，开发感动情感是形成教师课堂教学激情的重要因素。课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学习情绪，产生潜移默化的影响。课前一段声情并茂的导语，课堂中一个富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个真情流露的微笑都会引导学生进入情感的氛围，感动学生的心灵，激发学习热情。如：引导阅读《背影》导入课题时，满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，有学生为之而泪下；导读过程中，注重有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发对课文的主动探索，让学生高质量地完成对课文的阅读，得到深刻的情感熏陶。 2.教学中重视师的感动　 教学过程中师的感动有：①根据自身的感悟认真挖掘教材的感动因素，找出最密切的触及点。如：教学《从百草园到三味书屋》中触及点：儿童喜欢玩乐的天性上。因喜玩和好乐，所以百草园有无限的乐趣，三味书屋的教学才枯燥无味；有这点契合，对把握整篇文章有体验的基础，以此有更加开放性的理解，而不会回到过去“结论式”的展现；②有教学经验的教师都懂得课前激情导入的作用，能调动自身的情感，引领情感体验。为成功教学打下坚实基础；③教学过程中，只要教师处处留心、善于倾听，学生真切的理解和闪光的发言会让你吃惊，使你感动；如果把你的感动传递给学生，用激励的语言促进学生进一步感悟，课堂将更精彩；④善于调动学生的体验及情感进行教学，能构建文本与师生的对话，挖掘到意想不到的收获和建设开放的富有活力的语文课程体系；⑤教育教学中经常反思，记录此过程中所得、所失、所感，当回想起课堂精彩的片段或尴尬与遗憾时，无不为自己的表现与学生言行感动，将引领师更深入体验教学的甘苦，自身不断地走向成熟，提高教育教学水平。评析：这样语文教学就与现实生活实践活动紧密结合起来，在用文本进行教学的过程中，只要教师能对此有一个充分的认识，在感动于学生朴实的体验和纯真情感释放时，充满生机与活力的课堂便会诞生。 　 3.关注感动的情感因素，让学习积淀和发展 充分利用教师和文本的感动因素调动学生的感动，发挥感动在语文教学中的作用，这是语文课改教学既注重知识与技能、方法与过程，又注重正确情感态度价值观的要求。同时实现语文课工具性和人文性统一的有效途径。实际教学中，语文教师们如果能充分利用教师和文本的感动因素，就会在师生、生生的双向互动中产生一些朴素而真诚的感动。如：读到“窗含西冷千秋雪，门泊东吴万里船”时，会产生对壮阔美的感动；读到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上头”时，会产生对文字所描绘的盎然生机的感动；读到“随风潜入夜，润物细无声”时，会产生对平静美的感动；读到“千磨万击还坚劲，任尔东南西北风”时，会产生对作者刚毅品格的感动；读到“至今思项羽，不肯过江东”时，会产生对英雄的感动；读到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”时，会产生对故友的感动；读到“谁言寸草心，报得三春晖”时，会产生对慈母的感动；读到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”时，会产生对劳动人民的感动。 4.运用表演创意空间，在感动中学习 动手表演是将舞台表演艺术移植到课堂教学中，通过组织课堂表演，把学生带入课文意境中感动，以保持学习激情，发挥个性特点，激发其强烈的表达愿望，加深对语文的感受与理解，调动其艺术想象力的创造性教学活动方法。评析：此教学活动形象直观，生动有趣，符合学生活泼好动、善于模仿、想象丰富、自我表现欲强、在活动中被感动，在感受中理解等特点，学得紧张而又轻松，主动而又有成效。如：教学《小壁虎借尾巴》时，在理解课文的基础上，自主选择进行创造性的表演，也可鼓励学生设计一些课本中未出现的角色对话及其相关的动作。这样课堂教学气氛显得生动活泼，学生参与性强，学习兴趣很高，通过表演、评价、议论、比较，对文字会有活生生的感受。 5.构建有序的互动教学流程，让感动发挥作用 语文教师深入挖掘文本感动因素的基础上，充分发挥“感动”在教学中的积极作用，可以起到课堂教学的“教学相长”。现代教学论主张教学要知、情、意相结合。事实上，学生个