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精品论文 参考文献 浅谈语文教学中渗透和传递正能量 钟玉梅　江西省赣州市安远县天心中心小学　341000 摘　要：本文就从创造性思维培养的重要性出发，提出了“在教学中有意识地训练学生的创造性思维”的看法。在教学过程中，教师在注重基本技能训练的同时，要注重开发学生的创造潜能，激发学生的求知欲，点燃学生创造性思维的火花，培养学生的综合实践能力，促进学生持续发展。 关键词：语文教学　创造性思维　渗透 如何给语文教学注入正能量？怎样在课堂教学中挖掘教材中创造性因素，引发学生的创造情趣，点燃学生的思想火花？怎样引导学生自己去发现、探索，在学习实践活动中培养创造品质和能力？笔者认为，作为教师的我们应做到如下几点： 一、创设平等和谐的氛围，调动学生的参与积极性 平等和谐的课堂教学氛围，有助于调动和提高学生学习活动的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，从而培养和提高学生的创新思维能力。作为教师，在教学中不要居高临下，而应充当教学的“组织者”，变“一言堂”为“群言堂”，把学生的积极性充分调动起来，增强学生的主体意识，鼓励学生勇于提出自己的看法和观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的场所，让学生在平等愉快的教学氛围中上好课。 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，作为老师的我们要改变传统的教学观，正确处理师生情感关系，使课堂成为真正能够展示学生才能的天地。试想一下，在课堂上如果老师板着脸孔，不苟言笑，动不动就否定学生的看法，打击学生参与的热情，那么课堂的气氛当然会趋向紧张和严肃，学生们生怕自己的回答出错，受老师的批评，从而不敢表达自己的想法，那么，要培养和提高学生的创新思维能力就无从谈起。我认为学生的学习是“亲其师，信其道”，课堂上老师面带笑容，和蔼可亲，学生自然也就放松身心，敢于表达，敢于质疑，那么生生互动、师生互动，必可碰撞出创新的火花。另外，我认为一堂好课最使学生兴奋的莫过于老师一次次的鼓励和夸赞。 老师鼓励性的语言能激发学生的求知欲，在教学中，当我发现学生有创见性的见解时，总会及时说“非常好”“太棒了”“比老师都厉害”，并让学生们给予热烈的掌声来鼓励每一位积极发问和回答的学生，这样，学生的积极性就容易被调动，也会更加激发他们的内部创新动力。 二、创设质疑讨论，弘扬学生个性 个性通常是指一个人具有的比较稳定的，有一定倾向性的心理特征总和，个性心理特征调整着个体心理，影响着人的外显行为和内隐活动。因此，要培养学生的创新精神就应该尊重学生的个性，张扬学生的人格魅力。学生的兴趣爱好、气质性格千姿百态，教材中的“例子”更是各具风格，如何创设质疑讨论，弘扬学生个性，培养创新精神？我认为可以从以下两点做起。 1.在教学中，教师要善于提出问题或设置情境，引导学生充分参与到教学活动里来。 2.在教学过程中，教师不要满足一定的标准答案，教学的任务不是引导学生说出标准答案，而要注重学生解决问题的相关依据，发展他们收集资料、信息的能力和分析问题、解决问题的能力。在解决问题的过程中，学生的答案难免有与标准答案不同的地方，或与我们老师教学设想不同的地方，但只要他们言之有理，教师就应给予肯定。这样学生自己才能对课文有独到理解，才能激发学生创造性思维的智慧火花，让他们在语文学习的广阔天地里各取所需、各得其乐，做到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。 三、创设情境，拓展学生的想象 英国诗人雪莱说过：“想象是创造力。”爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”学生一旦有了丰富的想象力，也就有了创造力。 在课堂教学中，教师要想方设法创设情境让学生根据自己的生活体验，用自己的思维方式，创造出“新”的意境，要充分发挥学生在阅读中的主动性和创造性，通过合理的想象，让学生对文本进行多角度、多层次、全方位的思考和观照。 四、课内外联系，设计开放性作业 如果说，一节课是“课伊始，趣亦生”，一节课的结尾则是“课已尽，趣不尽”。我们的语文教育应该架设课堂教学与课外活动的桥梁，架设课堂教学与社会生活的桥梁，通过课外作业，使之与课堂教学相得益彰，让学生能“得法于课内，受益于课外”，为此，教师应在教学过程中多设计一些利于学生能力的培养，利???学生个性发展的作业。 本着为学生发展的原则，课外我布置了一些活动类作业：这些作业其实就是开展学生感兴趣的课外活动，让学生在丰富多彩的课余活动中学习语文，提高语文的综合能力。我觉得这