浅谈高职高专英语课堂上运用原声影视片段创造语境进行词汇教学的策略.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈高职高专英语课堂上运用原声影视片段创造语境进行词汇教学的策略 曹婷婷（黑龙江护理高等专科学校，黑龙江 哈尔滨 150000） 摘 要：经典的原声影视作品不但可以作为人们日常生活中的文化调剂品，同时也可以被带到英语课堂教学当中。主要目的就是为了服务于学生在学习英语的过程中英语词汇的掌握。利用原声影视经典片段的欣赏为达到扩充学生英语词汇量的目的在英语词汇学习中有着重要的辅助作用。学生通过观看、倾听、模仿原声影视作品，能够充分地感受到身临其境的丰富英语语言环境，方便学习者牢固深刻地记忆英语单词，培养学生实际的语言运用能力。这种用词汇学习策略的理论为基石，伴随多媒体技术支持的英语词汇扩充学习可以达到事半功倍的良好效果。 关键词：原声影视片段；语境；词汇教学；策略 1 高职高专英语课堂教学中，原声影视作品片段的选择原则 1.1 原声影视作品片段内容的选择 影视作品类目繁杂，就电影而言可以分为科幻片、惊悚片、动作片、音乐歌舞片和历史传记片等等，它们作为英语教学材料是取之不竭、用之不尽的。针对于高职高专学生的英语词汇教学来说，所选片段尽量是大家耳熟能详、家喻户晓的经典桥段。 因为这些片断容易吸引学生注意，使他们达成共鸣。并且，根据学生主修的专业不同，教师选取一些与学生专业学习内容一致的影视作品片段会有效地激发学生学习英语的兴趣。例如，针对主修医学专业的学生来说，选择剧集ER《急诊室的故事》、Greys Anatomy《实习医生格蕾》；主修食品专业的学生适合看Julie amp; Julia《朱莉与朱莉娅》、Ratatouille《美食总动员》的片段；法律类专业的学生会对Find Me Guilty《判我有罪》、The Verdict《大审判》感兴趣；The Social Network《社交网络》、The Matrix《黑客帝国》系列片适合电子信息类专业的英语课堂，等等。 1.2 原声影视作品片段时间的选择 由于课堂时间是有限的，那么在选取影视片段上必须考虑时间的分配问题。在兼顾突出重点的同时，教师必须把视频的播放时间与讲练时间合理的安排在一起。既不能冗长反复地播放影视片段，也不能草草地敷衍。根据笔者多年的高职高专英语课堂实践，播放片段这个环节的时间尽量控制在10~15分钟以内；播放次数根据学生的水平一般在3~5次之间。 1.3 原声影视作品片段难易程度的选择 原声影视作品虽然容易引起学生注意，可是教师不能忽视原声英语对高职高专学生英语水平的挑战性。也就是说，对白的选取需要贴合学生现有的英语层次。高职高专阶段，在选择作品片段时，教师应该以英语应用能力A、B级的考试词汇范围作为依据。 2 充分利用原声影视作品片段营造语境，实施语境化输入策略 Lewis（1993）认为第二语言习得的核心任务应该是词汇的习得，即它是听、说、读、写、译等各项语言技能发展的基础。笔者通过系统地调查研究与分析发现高职高专学生们学习英文单词的策略相当单一——主要方法就是查字典，然后进行记忆。学生使用这种死记硬背的方式最终很难牢固地掌握英语单词。 其实，语境在语言交际中起着十分重要的作用。作为英语教学的研究者，我们经常发现同一个单词在不同语境中的意思是不一样的。这是因为在英语中，单词并不是独立出现的，它们与上下文的语句、篇章有着密不可分的联系。根据这条原则，在课堂教学中，教师具体可以这样操作： 首先，在播放片段之前，教师有必要介绍相关的影视片段背景信息。在做背景介绍的时候，教师尽量用趣味性的语言和引人思考的疑问语气来进行表达。这样做容易激发学生学习兴趣和好奇心。 然后，教师介绍展示新词汇，让学生初步接触到目标单词并对其留有印象。在学生集中注意观看影片之前，要求学生注意新词出现的情景、在此情景中的涵义以及其准确的发音等等。 其次，采取播放影视片段适当重复策略。高职高专学生们在学习英语过程中的一个比较突出的问题是单词发音不准确。比如“individual”这个单词，它的意思是“个人的，个体的”；正确读音是[lnd?藜vld?廾u?藜ll]，然而70%学生的发音是[lnd?藜vldul]。针对学生发音不准的问题，利用原声影视片段重复播放的方式能够纠正学生发音的错误。具体作法可以是：根据课堂中学生对片段内容的反馈，增加或者减少片段的重复次数。重复策略对不同英语水平的学生效用不同。对英语程度较高的学生来说，多重复起到强化的作用；而对于英语水平稍低的学生，重复策略则是学生处理信息的过程。 3 联系经典原声影视片段，及时安