潜心品德教学，打造魅力课堂.docVIP

精品论文 参考文献 潜心品德教学，打造魅力课堂 牟国卫　山东省栖霞市教学研究室　265300 《品德与社会》课程旨在促进学生良好品德的形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。陶行知先生曾说过“生活即教育”，在品德教学中我们要特别关注儿童的现实生活，打造魅力课堂。 一、有魅力的课堂是擦亮孩子敏锐的眼睛，捕捉爱意于细微处，让学生有一颗爱人之心。 教会学生爱也是品德课的主要任务。一个人只有爱自己、爱父母、爱朋友，才能爱社会、爱祖国。要学会爱，就要善于发现爱、表达爱、传递爱。雕塑家罗丹曾经说过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！是啊，美尚且如此，爱又何尝不是呢？有魅力的课堂应当是擦亮孩子敏锐的眼睛，捕捉爱意于细微处。如教学《家长关爱我成长》一课时，课前，我先把班上一名学生婴儿时、幼儿园时、小学时的三张照片做成课件，再布置学生准备一些小时候使用过的物品以及与之相关的故事。上课时，我用课件展示三张照片，请照片中的学生谈谈成长中的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题。再让学生在小组中分别介绍一件自己小时候使用过的物品，并讲一讲有关的故事。印象最深的是，有一位学生带了大大小小十多双手套，都是他妈妈一针一线亲手勾出来的。这位疼爱孩子的母亲打动了很多人的心。从一个个真实的故事中，学生体会到了父母在养育子女过程中所付出的艰辛，体会到了父母对他们的爱遍布生活的点点滴滴，让他们发现爱、感受爱，从而让他们在心中油然升起对父母的爱。此时，我再引导学生发现朋友之爱、师生之爱等等，让他们明白自己生活在爱的大家庭里，从中明白了一些基本的做人的道理。 二、有魅力的课堂是源于生活，并能用所学知识解决生活中的一些疑难困惑，让学生掌握一些必要的生活常识。 新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如:我在《做个聪明的消费者》中利用实例来指导学生学习分辨商品的优劣：先用多媒体课件展示了合格的包装袋，袋上可以告诉我们很多信息，例如使用方法、产品的生产日期、有效期等，提示学生注意观察，并了解商品包装袋上的信息；又出示一个不合格的包装袋，用对比的方法提示学生注意商品应该标注哪些信息，可以根据这些信息判断商品的优劣，使学生掌握选择商品的有关常识。 但现实生活中我们总会购买到不合格的产品，遇到这样的怎么办呢？我让学生带来一些不同场所买到的商品，辨一辨哪些商品不合格，然后想出解决的办法，学生在体验中获得了知识。对于一些维权的知识，我最后进行归纳总结，使学生形成了一个清晰的维权常识。由于我的教学设计，让教材与学生的真实生活之间建立了一种“互相进入”的通道。因此，在课堂上的回归生活，能使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的学习体验。在学习的过程中，要注重锻炼学生的自学能力、合作能力、搜集信息的能力、共处能力等一些基本生存能力。 三、有魅力的课堂是丰富教学形式，关注学生的情感体验，使每位学生都能获得成功的体验。 教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，说到根本上，是教师指导学生学习的过程。要让思品课堂成为有魅力的课堂，就必须牢牢树立学生为主体的观念，丰富教学形式，可采用自主式、讨论式、辩论式、记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题。同时，教师还应该关注学生的情感体验。心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效地强化人的智力活动，使人精力充沛、想象丰富、记忆力增强、潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳与不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，成为课堂学习的重要手段。情感到位了，学生的主动性、积极性甚至创造性便会神奇般地出现。教师要在课堂上有意识地让学习程度不同的学生都有课堂表现的机会。比如：可以让普通话讲得准确的学生朗读一小段课文，让写得一手好字的学生写一句哲理名言，让学习有困难的学生得到同学的帮助与教师的关注，让每位学生都获得课堂表现的满足感、体验到成功的喜悦、感受到被人关注的美感、享受到学习带来的快乐。 四、有魅力的课堂是淡化教育痕迹，实现自己教育自己，达到不断反思、不断提高的目的。 在生活中，我们所面临的事情何其多，而这些并不能一一从教材中找到答案。《品德与社会》与学生的生活联系得如此紧密，就更要淡化教育痕迹。培养一个人的品德不在于告诉他遵守多少道德规