爱是学生发展的永恒动力.docVIP

精品论文 参考文献 爱是学生发展的永恒动力 郭淑芳　甘肃省定西市陇西县南安中学　748100 摘　要：促进学生的全面发展、和谐发展、持续发展、个性化发展是学校教育教学工作的永恒主题。要很好地实现这一目标，离不开优质高效的课堂教学，也离不开“学困生”转化这一促进整体教育教学质量提高的有效补充和重要途径。转化“学困生”并无定法，却又有法。个性化的方案，适应性的措施，都需要爱的基石。选择“支点”提高效果，只要循序渐进，持之以恒，送去对学生的“营养素”，传递缺乏的“维生素”，就会使“学困生”转化工作周期短、效果好、巩固长，也就能使他们在学习的天地里健康成长。 关键词：学困生心理　学困生行为　转化对策 爱是教育的灵魂，也是学生自我发展、健康成长的外在动力，没有爱也就没有教育。在教育英语学困生的工作中，把更多的爱奉献给特别的“他们”，就会为学困生注入强大的内力并转化为积极向上的内驱力，启迪学困生自我认识、自我完善、自我实现、自我转化，从而实现自我发展、健康成长的效果。 一、多些关心和鼓励 原苏联教育家赞科夫说：“教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”缺乏爱的教育就如同缺乏土壤的“花朵”，永远不会有花儿的开放。学困生由于学习上面临更多困难，存在自我无法解决的很多“问题”，因而常常受到老师不当的批评和同学不应有的歧视，所以一些学困生长怀有对老师的对抗心理，具有对优秀学生的嫉妒态度，会利用一切机会和老师、同学作对；有一些学困生因性格等原因胆小、怯懦、自卑，对自己没信心，常常形影孤单，躲避老师、同学；还有一些学困生聪明但不好学，缺乏学习方法，或缺乏学习兴趣，或缺乏刻苦精神。针对这些情况，教师首先要了解学生心理、学习现状，分析原因，制定对策，为有的放矢、因材施教奠定基础，为学生心灵“输送”爱，使他们扬起自信的风帆。首先，教师要做到尊重学生，平等对待学生，不另眼相看。其次，对他们从生活、学习上真诚关心、呵护，热心帮助他们解决实际困难，学习上适当降低目标，减少“过度”的要求。再次，要善于发现他们身上的闪光点，发现点滴进步，抓住机会采用恰当的形式表扬、鼓励，平时主动和他们多交流，了解他们的内心世界，提高消除学困生对抗、疑虑、自卑心理的针对性；当学困生的问题出现“反复”时，要采取委婉的批评方式，避免在学生面前当面训斥，也可用惋惜的目光予以注视，以引起他们的警觉，激发他们的改正意识，促进他们认识错误、改正错误的自觉性；同时还要根据情况帮助他们明辨是非，增强改正错误的动力。 二、多些信任和尊重 英国教育家车尼斯说：“只要教师对学生抱有希望，仅此一点，就可以使学生的智商提高二十五分。”要让学困生重新振翅飞翔，仅仅依靠教师的看、管、压是不够的，也是不科学的，只有培养学生认识及学习上的良好习惯，才能使他们的健康成长具有肥沃的“土壤”。学困生一般具有鲜明的情感和强烈的自尊心，如果教师能够因势利导，就会提高他们的自信心并转化为无形的动力去为之奋斗。因此教师要对转化工作抱有热切希望，相信他们能进步、能成功，不能产生急躁心理，不要害怕错误的反复，要经得起时间的考验，要充分认识教育工作的复杂性、长期性。要做到在公众场合不揭“短”、不揭“伤疤”，尊重学生的人格，公平对待每一个学生。尤其是优秀学生和学困生出现同样错误之时，教师不能因优秀学生之优秀而不批评他们或放纵他们，也不能因学困生过多的“问题”更加责怪他们，而要把更多的信任和尊重洒向他们，因为学困生对爱的需要量更大。只有这样，学困生才能竖起奋进的风帆，才会产生无畏的勇气在知识的海洋里遨游，在知识的大树上攀登，才能使学困生转变得更快、更好。 三、多给成功的机会 学困生由于过多地陷在失败、灰心、无助的泥潭中，长期无奈的心理、缺少被关注的心态使他们失去了前进的信心、缺少前进的动力，常抱有得过且过和做一天和尚撞一天钟的心理，如果教师一味地进行批评打击，就会产生逃避学习的行为进而会发展到厌学甚至辍学。这样的学困生最需要别人的热情帮助，尤其是教师的关心更为有效，更具有认同的心理。教师的关心首先要体现在对学生的正确引领，通过一些事例让他们正确认识自我，这比空洞的说教、过严的要求更好。只有让学困生自身感受到进步源于努力、成功来自拼搏，才能有效提高学习上的内在动力。其次要为学困生创设成功的机会，让其品味到成功的乐趣。要适当降低学习要求，把握他们的“最近发展区”及初始学习状态，以此为立足点定任务、定要求、定目标，使他们经过努力跳起后能摘到桃子，尝到成功的喜悦，激发继续努力的希望。 在教育教学工作中，转化学困生的工作是显现教师教育教学能力的试金石，教师要具有正确的教育观念、强烈的工作责任心、良好的职业