蒙特梭利课程模式PPT.pptVIP

幼兒課程模式 邱美文 博士 蒙特梭利課程模式 發展源流 蒙特梭利教學法是義大利第一位女醫學博士瑪利亞?蒙特梭利女士(Maria Montessori)所提倡的教學方法。 生平及學說 ■ 蒙特梭利／Dr. Montessori，1870-1952，生於義大利，出色的醫師與偉大的教育家。■ 性別並未構成努力的障礙，16歲時進入當時僅收男生的技術學院就讀。■ 22歲開始攻讀醫學課程。■ 26歲於義大利羅馬大學獲得博士學位。■ 畢業後於羅馬大學附設的精神科診所擔任助理教師，致力於弱智兒童教育。■ 1899年於Turin舉辦了一場教育會議，針對精神教育發表演說。Dr. Montessori認為「智障兒童不應被社會排斥，至少應享有與正常兒童一樣的教育。」之後，Dr. Montessori主持了兩年的國立啟智學校（1899-1901）。 ■ 1904年，Dr. Montessori開始將注意力擴展至一般兒童身上。 ■ 1907年，Dr. Montessori在羅馬聖勒倫的貧民區開辦了「兒童之家」，進行舉世聞名的教育實驗；其間所創導的蒙特梭利教育法，更對教育界產生了無可估量的影響。 理論基礎 蒙氏「兒童發展」之論點 蒙氏「兒童學習」之論點 蒙氏的「自由觀」 理 論 基 礎-1 蒙氏「兒童發展」之論點 兒童成長的四階段：幼兒期、兒童期、青少年期、成人期 幼兒期：0-6 age 變化期。 兒童期：6-12 age 中間期。 青少年期：12-18 age (12-15：青少年期 / 15-18：青春期) 。 成人期：18 -24 age ，不再有變化；真正完成成長。 理 論 基 礎-3 蒙氏的「自由觀」 「自由」是蒙氏教學的一個終點目標，而不是一個起始點。 「自由」與「紀律」是一體的兩面，缺一不可。 內涵（教育內容） １?日常生活教育 ２?感官教育　 ３?數學教育　 ４?語文教育　 ５?文化教育 內涵-1 日常生活教育 訓練孩子日常生活自理能力，以培養獨立 自主的人格和良好的品德習性。包括照顧環境、自我照顧、社交禮儀及動作控制。 基本動作的訓練( 串珠 ) 細小肌肉的訓練( 縫工 ) 照顧自己( 洗手 ) 照顧環境( 為植物擦洗 ) 日常生活教育 內涵-2 感官教育 透過具體的感官教具操作建立孩子的抽象概念，精練孩子的 視覺、觸覺、味覺、嗅覺、聽覺使孩子五官更敏銳，進而更聰明有智慧。更將孩子的感官經驗與真實世界做結合，讓它能將已有的經驗應用落實於生活中。 視覺辨視( 帶插座園柱體 ) 視覺辨視( 二項式 ) 視覺辨視( 色板一 ) 感官教育 內涵-3 數學教育 藉由簡而繁，具體而抽象，少至多『量』的介紹，再引入『加、乘、減、除』等數學教具具體操作，讓孩子循序習得1~10的概念、連續數、十進位系統、四則運算的概念、分數等。讓孩子已快樂的心情接觸數學而不害怕數學活動 ? ? 0 - 9 基本數( 數字和籌碼 ) ? 半具體半抽象算數概念( 郵票遊戲 ) 心算工作( 乘法板) 數學教育 內涵-4 語文教育 兒童語言的敏感期在六 歲之前；從豐富孩子的語彙和字彙開始，漸進至寫、讀、分析辭類句型等，旨在幫孩子更有自信的表達自己，與外界的溝通管道更順暢。 閱讀( 唐詩 ) 注音符號遊戲( 注音賓果 ) 閱讀( 二段式注音符號卡 ) 書寫( 移動式字母和實物的結合) 語文教育 內涵-5 文化教育 在蒙特梭利的教室裏，具備了動物、植物 、歷史、地理、天文、地質讓孩子學習如何照顧動植物，了解自己所居住的大環 境、了解宇宙萬物的奧秘及認識各種礦物等。再加上美勞、體能、音樂等活動在環境裡穿插進行，使得整體活動更豐富、更生動活潑，也更合乎孩子的需求。 世界七大洲的認識 地形的介紹 各國國旗的認識 動植物部位名稱的認識及小書的製作 文化教育 內容組織與呈現 第一階段 第二階段 第三階段 第四階段