班主任——新课改中的新角色.docVIP

精品论文 参考文献 班主任——新课改中的新角色 重庆市开县临江中学校 郑持国 【摘要】新课改中，班主任扮演怎样的角色？如何开展工作？本人认为，一是要做学生精神的关怀者；二是要当课程改革的推进者；三是要做是育人环境的营造者。 【关键词】新课改；新角色 【中图分类号】G633.26 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2013）06-0015-0 当今时代，新课程改革势在必行。新课程改革首先是教育观念的转变，它赋予班主任角色的新内涵，班主任要努力扮演好自己在新课改中的新角色。 一、做学生精神的关怀者 《基础教育课程改革纲要（试行）》要求：课程改革是为了一切学生的发展。这里的发展指的是学生的全面发展，主要是指学生的生理发展和心理发展。而学校教育总是在人的一定的情绪和情感状态下进行的，这就要求班主任在工作中首先要从传统的注重班级事务、规范学生遵纪守规转到重视学生的精神世界上来。“现在的班主任似乎有这样的工作范围，就是精神关怀的工作”（朱小蔓），“班主任……重要的是关心学生的精神世界”（魏书生）。班主任的身份、职能、工作与学生的精神成长有着非常重要的关系。 学生是具有丰富情感的人。按新课程理念，教育的过程更重要的是学生情感体验的过程。体验到美妙情感的学生，往往对学习生活充满兴趣，并能持之以恒。因此，为适应新课改，班主任要做学生情感的激励者，通过形式多样的激励方式，让学生体验到学习的快乐，生活的乐趣，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“乐之”让学生成为学习和生活的主人。 新课程改革关注学生个性发展，班主任是关注学生个性化发展的重要“他人”。朱小蔓教授说得好：班主任管理的最大效率是一个个活生生的人性的展开……如果班主任的水准越高，他班上的学生的个性就会越来越丰富地展开。可见，班主任要从“教育是一种控制”的观念转到关注学生个性发展上来，做学生个性的张扬者。要做到这一点，班主任要放对“犯错”“越轨”的学生要细细地分析，找出“犯错”中的“光点”、越轨中的“亮点”等作否定中的肯定，在管理中避免用诸多清规戒律规范学生，以便让学生得到自由充分的发展。 新课程改革要以人为本，注重学生人格的发展，这是素质发展的根本。班主任要尊重学生，做学生人格的守护者，从传统的居高临下的“权威者”转到“平等的朋友”关系上来。不要时时处处讲师道尊严，而要态度和蔼亲切，俯下身子，或倾听交流，或沟通理解，或宽容悦纳，落实到尊重学生人格的各个环节。不仅如此，还要引导同事、家长、社会对学生的人格尊重。 当今不少学生都有心理疾病，因此，关注学生心理健康不容忽视。在新课改过程中，班主任要从学生心理的“局外人”变为学生心理的疏导者，帮助学生拥有健全的心理。 这需要班主任掌握一定的心理学理论知识，另一方面密切关注学生的生活，感受到学生的心理变化，找到问题的根源，按心理规律办事，或寻求帮助，或请求配合，排除学生心中的郁结，力争达到切实有效的教育效果。 二、当课程改革的推进者 班级是课程改革落实的最基本单位，班主任是任课教师，还是这一单位的负责人，理所当然是改革的先行者、推进者。那么，班主任怎样才能推进课改呢？ 认真学习研究新课程改革 新课程有许多新观念、新内容，班主任要走在学习研究的前列。通过学习，获取新课程理论知识，获取有关新课改的新信息，以此来指导自己的班主任工作实践，使工作少走弯路并符合时代特征。通过研究不断反思总结自己的工作实践，并将其上升至理论层面，而后去指导新课程改革；通过研究，使工作更科学化、专业化，从而使繁杂琐碎的班务工作条理化、高效化；也只有通过研究，班主任才能体验到投身课程改革的乐趣，看到自己劳动的价值。 新课程的改革需要每一位教师的热情投入，尤其需要班主任的全心实践，在新课程改革的浪潮中，班主任要成为课改实践的弄潮儿。在新课程理念的指导下，班主任要激发学生班级管理参与意识，引导学生参与班级管理制度的建立，参与班级管理的过程，参与学生日常表现的评定，使每一个学生成为班级管理的主人，从而产生强烈的责任心和使命感；引导学生找到适合自己发展的方向和道路，帮助其寻找、搜集和利用课程资源；引导学生从教室走向学校，由学校走向生活，走向自然、社会…… 三、是育人环境的营造者 在课程改革的今天，班主任更要关注自己给学生创造了一个怎样的发展环境。 营造让学生舒心的客观环境，包括可以物化的育人环境。它包括美化班级墙壁