理实一体化教学模式探析.docVIP

精品论文 参考文献 理实一体化教学模式探析 姜　志（山东省泰安市岱岳区职业教育中心　山东　泰安　271024） 摘　要：新一轮职业教育教学改革正不断深入，许多职业院校都根据自身特点进行了一体化教学模式改革探索，从教学理念的树立、一体化双师队伍的打造、校本教材的设计开发、教学评价机制的建立等多方面进行了创新改革，以进一步提升学校教师队伍素质,更多地培养地方经济发展和社会发展所需要的人才。 关键词：理实一体化教学　模式　探索 一、一体化教学的背景 所谓一体化教学体系，就是整理融会教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践相结合的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。新中国自改革开放以来，职业技术变化的速率已经远远超过了职业教育训练的发展速率，也就是职业教育训练大大滞后于职业技术变化，职业学校不能及时、快速地培养适应产业结构调整、社会经济迅速发展的技能型人才。这种反差严重阻碍了企业、经济和社会的可持续发展。因此，职业学校要想提高教学质量，快速培养社会需要的合格的技能人才，就必须采取一体化教学。 二、一体化教学的意义 传统的教学模式已不能适应实现职业学校人才培养目标的需求，因此，构建一个以就业为导向、以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由“被动接受的模仿型”向“主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向“室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性。 三、构建一体化教学的具体措施 经过几年的探索，我校在推进一体化教学方面的具体做法是： 1.营造实施一体化教学的良好氛围 实施一体化教学模式，牵扯面很广，绝不是几个人短时间就能完成的，必须经过全体师生的共同努力、通力协作，才能将一体化教学落到实处。一方面，一体化教学的阻力主要来自教师长期以来养成的教学习惯；另外，学生本身对一体化教学重要性的认识也是十分关键的。 为此，在教师层面，我校首先展开了一体化教学的座谈会、研讨会，充分认识到一体化教学的重要性；对于学生层面，在思想上引起学生的高度重视，通过就业形式教育、企业信息反馈、历届毕业生的具体实例，使学生明白职业技能和职业素质的重要性。 2.采取多种措施，大力推进一体化教学 一体化教学使实习教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生“学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又能使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。 3.培养适应一体化教学的“双师型”教师 实施一体化教学首要条件是教师。一体化教学需要的是“双师型”教师，没有“双师型”教师，理论和实训还是割裂的。“双师型”教师必须具有综合职业能力，能够解决生产中的实际问题。他们是教学行家，也是生产好手，能将各种知识、技能、技术相互渗透、融合和转化。为了培养双师型教师，我校采取理论教师下工厂企业工作、实习教师理论进修的方法，大力培养一体化教学所需要的双师型教师，先后有八人进修研究生，有六十多名骨干教师利用暑假到企业亲身体验。学校采取优化师资配置，将专业教师充实到实习教学中去，参与学生的实习指导，让教师了解实习教学的各个环节、手段和特点，同时也提高了动手能力和指导学生训练的教学能力。我们按照一体化教学的要求把教师分成多个子模块组，要求教师首先做到模块式“一体化”，原则上是“师傅型教师+理论教师或业务骨干教师+青年教师”。 4.编写适合一体化教学的大纲、计划和校本教材 过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，而一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可资借鉴的大纲、教学计划、教材，我校教师便积极探索，没有教学大纲和教学计划就自己制定，没有教材就自己编写，根据学生的知识层次、教育形式的人才培养定位，编写适合职业中学学生教育教学的教材，创建了以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。我们提倡“先讲义，