用“生活”教英语，让学生成为生活的主人.docVIP

精品论文 参考文献 用“生活”教英语，让学生成为生活的主人 江西省大余县南安中学 朱璐 摘要：教师应该在《新课标》的指导下，积极地开发、有效利用好英语课程的生活资源，在课堂上创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生身临其境地感受语言的作用，逐渐形成学习英语的兴趣爱好，形成在动态真实环境下使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 关键词：英语教学 生活化 英语，是人们在生活中进行交流表达的一种活的语言。它来源于生活，并为生活所用。我国大教育家陶行知先生提倡“生活化教育”。《新英语课程标准》要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”，“要能够使学生获得处理和使用信息，用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力”。因此，在日常的英语教学中，教师必须努力创设生活化的教学氛围，寻找生活中的英语素材，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，在生活中用。 一、寻求教材与生活的契合点，让英语走进生活最重 英语教材是英语课程资源的核心部分，是 要的学科资源，我们应依托教科书进行开发和利用。《新英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。在目前的英语教学中，教师就得成为教会学生在生活中如何更好地去运用语言的导向者，如果你的课堂不能生活化，就算你把教材讲得再深、再到位、再透彻，学生也不感兴趣。因此，我们在钻研教材时，要拓展教材内容，以人为本，紧贴班级实际，尽可能提供接近他们生活的内容和语言材料。如教授颜色单词时，可让学生给彩虹涂色；教动物单词时，让学生结合各种动物的特点自编Chant；教完服装类单词后，让学生穿上漂亮的衣服进行一场“服装Show”,在展示服装的同时复习运用所学词汇及句型。这样，让学生在生活化的语言和活动中，轻轻松松地掌握所学内容。 我们使用的新人教版英语选材于生活，但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，而学生获得的语言知识只有回到感性的、生动的、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。在教完新人教版英语七年级上Unit 7How much are these pants?这一课后，我让学生带来已学过的物品，把教室分设为几个购物场所，让学生分组，在情景中运用所学句型“How much…?”“Its…?”“Theyre….”进行交际，询问价格，帮亲朋好友挑选喜欢的物品。这 的情景与学生的真实生活有关，通过活动，学生耳濡目染、亲身体验习得语言知识，将语言知识内化为自己的语言能力，活动中也让学生受到在用中学英语和在学中用英语的愉悦。 二、追求生活化的教学过程，让课堂生活化 英语作为一种重要的交际工具，要求运用者能在各种不同的场合灵活地运用，也就是能在生活中运用。因此，教师应该在《新课标》的指导下，积极地开发、有效利用好英语课程的生活资源，在课堂上创设生活化的语言环境，提供生活化的语言材料，让学生身临其境地感受语言的作用，逐渐形成学习英语的兴趣爱好，形成在动态真实环境下使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。 1、凭借生活经验，组织活动、游戏 兴趣是获得学习效益的强大动力。课堂上教师要整合学生的生活经验，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动、游戏，引导学生在“生活化”的活动中学习和运用语言，自然习得语言，让学生在轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，将更有益于提高教学效率。 如在教学动物单词后进行“Actand guess”的游戏，让一生上台模仿一种动物的特征，其他学生猜，如猜对了，就让他来表演。虽然有的学生模仿得不够生动贴切，但学生的积极性异常地高，教室里充满了“Me! Me! ”的渴求声，学习情绪高涨，在活动中，要求掌握的词汇他们已能脱口而出了。学生好动，好模仿，那我们就要利用这一特点来设计符合他们生活经验的活动、游戏，让他们在玩中学，在生活中学，激发他们学习英语的兴趣。 2、借助多媒体，创设生活化的情境 随着新课程改革的推进和信息技术的发展，多媒体辅助教学已成为课堂教学中创设情境，激发兴趣的重要手段。运用多媒体设计情境，可以改变课堂狭窄的空间，带领学生进入生活，让其如临其境，充分调动学生学习英语的积极性。 如在教学祈使句时，用多媒体设计了一个生活片段：星期六Ben 和Jack 去公园玩，公园里有一些公共标志。Jack 走到草地边想上 去玩，Ben 摇手制止了 他，“You shouldnt walk on thegrass.”然后显示标志“Keep