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精品论文 参考文献 用心指导 高效展示 ——“双心”课堂教学模式下的课堂展示指导 　　郑丽娟 　　摘要：笔者所在学校采用双心课堂教学模式，取得了一定的成效。但是在课堂展示这一重要环节却存在一定的问题。很多时候，课堂展示只是流于形式，并没有很大的效果。笔者主要从耐心指导，自信站姿；细心指导，自信发音；精心指导，自信展示；爱心指导，完美表演四个角度阐述了对学生课堂展示舞台的完善。以期能让学生更自信、更完美地展示自己。 　　关键词：爱心；信心；课堂展示 　　课堂教学模式改革正在轰轰烈烈地进行着，笔者所在学校也积极地参与到这一改革潮流中，采用了“爱心与信心”双心课堂教学模式，并取得了一定成效。在这种课堂教学模式中，学生的展示是课堂的重要组成部分，是新课改理念下新课堂的标志性符号之一。但在实际实施过程中，笔者发现学生的展示存在着一定的问题，很多时候只是流于形式，缺乏实际效益。 　　镜头一：站姿扭捏，表情僵硬 　　在上八下Module 5 Unit 1 If she goes to a different school, I wonrsquo;t see my best friend?这一课的重点是if引导的条件状语从句，为活跃课堂气氛，笔者设计了一个关于if引导的条件状语从句的接龙游戏： 　　If she…, she will…. 　　plays well feel happy 　　feels happy study hard 　　studies hard get good marks 　　… 　　这是一个相对简单的任务，只是为了让学生对这一知识有一个初步的印象。讨论5分钟后，“旋风组”进行了展示。第一位轮到展示的是蓝涛，只见他坐在那儿，低着头，挪了挪屁股，扭捏半天，屁股还没离开椅子，“快点呀！”有些同学不耐烦，开始催促了。他开始脸红，一歪一扭慢吞吞地起立，站在那里像是一个不倒翁，低头吮着自己的手指，吞吞吐吐地开始了他艰难的展示。一节课下来，陆续有类似的现象。他们不是不会，为什么会出现这样的现象呢？笔者开始了反思。在过去的课堂教学模式下，展示的机会一般属于那些成绩好又积极活跃的学生。慢慢地，好大一部分内向、自卑的同学就觉得这事与自己无关，长此以往也就不再参与展示。 　　润色一：耐心指导，自信站姿 　　首先，告诉学生并让其深信：我自信，我最棒，课前让学生高呼“Irsquo;m confident, Irsquo;m the best!”，潜移默化让学生内心充满自信，认为自己是很棒的。对小部分特别内向自卑的学生，给予他们更多的关爱，找到他们的闪光点在班里进行表扬，告诉他们你行的。课后单独带他们到学校后面的小山坡上，让他们对着远方大喊“我是最棒的！我说我行我就行！”，让他们释放内心的自卑感，同时给自己一些积极的心理暗示。其次，让学生注意自己的站姿，做到昂头、挺胸、收腹、面带微笑、精神饱满、气息下沉，这样能给人留下一个好印象，学生也自然而然会产生一种自信的感觉。 　　镜头二：声音过小，吐字不清 　　在校公开课上，笔者上了Module 8 Unit 1 How do I get to the Forbidden City?这一课。主要要求掌握问路和指路的一些表达法和重要句型，学生根据方位图一个演陌生人，一个演当地人，进行问路与指路，兴趣度高，展示也积极，笔者觉得挺满意。但在评课时缪老师给笔者指出了一个问题，说有些学生展示时声音弱小，无法听清在说些什么。她觉得这样会显得展示者无精打采，听者也会很快产生厌烦心理，这样的展示就失去了它原本应有的作用。于是，笔者和这些学生进行了交流，明白了主要原因是他们觉得自己的英语口语不好，怕说错或说不好被其他同学和教师笑话。 　　润色二：细心指导，自信发音 　　首先，告诉学生说英语不要怕出错，不要怕被嘲笑，外国人说中文也常错误百出，我们不仅没有嘲笑他们还能基本听懂他们想表达的意思，所以我们也要大胆说出来。给予他们正确的语言指导，要求做到吐字清晰、声音洪亮，让在场的每一个人都清楚地听到。平时多注意英语口语的音、腔、调的指导，让学生跟录音朗读课文，模仿语音语调，并给予他们恰当的纠正、补充和激励。同时找一些学生喜欢的英文电影如《天生一对》(The Parent Trap)、《冰川时代》(Ice Age)给学生看，第一次看的时候允许看中文字幕，熟悉故事情节。然后截取相对简单有特点的对话，让学生模仿并进行配音练习，使学生敢于并爱上用英语表达，养成正确的表达方式和习惯，提高英语表达的准确度及流利度。其次，在课堂上要充分相信学生、解放学生，使他们能够大胆发表自己的意见，把思维的主动权还给学生，留给学生足够的时间去自主探索、合作交流，使学生真正成为学习的主人