激活内因,强化外因浅议学生英语学习兴趣的提升.docVIP

激活内因,强化外因浅议学生英语学习兴趣的提升 　　摘要: 唯物辩证法认为事物的内部矛盾（即内因）是事物自身运动的源泉和动力，是事物发展的根本原因。外部矛盾（即外因）是事物发展、变化的第二位的原因。内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。因而，要促进事物的发展变化，我们既要看到事物发展的源动力，又要看到外在教学活动对学生兴趣的影响。本文意在通过如何激发学生的内心情感和教师及其教学活动对学生的影响角度来探讨高中学生英文学习兴趣及水平的提升。 　　关键词：学习兴趣 内心情感 教师魅力 教学活动 　　 　　英语作为一门语言，背后承载着的是一种文化与态度，要更好地发挥它的功效，首先就要接受这种文化的传承，更客观地说，中文和英文属于不同的语系，彼此相去甚远，语言环境的缺乏使得学生没有积极主动的投入英语学习的兴趣。另一方面，中学生的注意力不够持久，学习目的不够明确，认知上的无意性和随意性愈发使得学生一旦遇到学习困难，就产生畏难情绪，自觉地知难而退了。 　　内外因的原理提示我们，要充分地激活内因，也要通过教学活动对内因的需求产生影响。本文在阐述如何激发学生兴趣的同时，着力从如下三个角度来论述如何借助教师及其教学活动的影响来提升学生的学习兴趣。第一，增强教师的个人魅力。以不俗的魅力来感染提升学生的学习兴趣。第二，通过活泼有效的课堂教学激发学生的学习热情。最后，以丰富多彩的课外活动来使学生迸发激情。 　　一、激发学生情感的必要性及重要性 　　刚刚步入高中的学生，对于英语学习有一种新鲜感，他们乐于去体验，感受英语。然而，随着信息量，词汇量的增大，一部分学生感到英语鼓噪，开始的新鲜感被磨平，甚至有学生感慨：“学得头都晕了，怎么不见苹果落地？” 　　美国心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习最好的激励是对所学材料的兴趣。人有了某种兴趣，就会对该活动或事物表现出积极肯定的情绪。” 所谓兴趣是人乐于接触认识事物，并力求参与相应活动的一种积极的意识倾向。 一个好情绪，乐观向上的态度等积极因素将促进学生智力的发展。相反地，低落，不安的心理状态将妨碍学生智力的进步。如果学生对英语学习感兴趣，他就不会把英语看成沉重的负担，相反，他会以积极主动的姿态出现，并在学习中收获愉悦，有兴趣的学习能让学生全身贯注，积极思考。而且，人在充满兴趣的心理状态下学习东西，掌握得快，记得牢。 　　兴趣激发求知欲。一般情况下，中学生英语学习兴趣越高，学习越活跃，学习效果越好。如果兴趣成为中学生学习英语的心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉主动学习英语的习惯，英语学习难度就会降低。只有对英语有浓厚的兴趣才能提高学习的主动性，克服学习中的种种困难，潜心学习。 　　二、教师及其教学活动对学生学习兴趣的影响 　　（一）教师个人魅力 　　1.课堂语言 　　苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；幽默的语言可以使人精神放松，使课堂气氛和谐；幽默感强的老师可以使学生感到和蔼可亲。当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的效果。幽默语言的应用，会使学生感觉上课就像是在欣赏相声，小品一样，兴致怎能不高涨呢！ 　　2.博学 　　师者，所以传道，授业，解惑也。教师是智者，在教书，育人这个领域，我们应该把最新最好的信息传递给学生，因而，多学科和跨学科知识在英语教师身上得以体现,将会是对学生最大的吸引。 　　3.英文授课 　　英文教师的魅力还来源于自身的口语水平。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力。这种能力只有在大量接触英语，并沉浸到使用当中去，才能较快地培养起来。用流畅，地道的英语来组织课堂教学，可以烘托课堂气氛，让学生感知英语，把学生放在一个英语环境里，用英语的语音、语调激发学生学习英语的兴趣，设法创设英语情景和气氛，使学生宛如置身于一种真实的语言环境中，这样学生就能自然而然地养成用英语表达自己的思想、感情的习惯，增强学生的求知欲，并在无意中强化学生的听说能力，集中学生的学习注意力，兴趣也就由此产生。 　　（二）活泼有效的课堂教学 　　1.导入 　　亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”人的思维开始于问题。学生的思维也是伴随着层出不穷的问题而展开的，而有了需要解决的问题，才能调动思维的积极性，才能激起学生的学习兴趣。笔者尝试过如下方法： 　　1）英文歌曲；2）值日报告；3）辩论讨论型；4）谚语，俗语导入；5）新闻导入。 　　2.师生的课堂交流方式 　　1）平等对话。传统的教学活动中，教师一直是整个课堂的主导， 教师指哪学生就要打哪，学生对老师要言听计从。然而，要让学生对课堂感兴趣，真的收获一些知识，增长智慧