加强电子实习中应用兴趣教学促进操作技能的形成.docVIP

加强电子实习中应用兴趣教学促进操作技能的形成 　　生产实训教学是技校教育中不可缺少的一个重要教学环节,它不仅能提高学生专业操作技能、动手能力、团队沟通协调能力,对于电子实习来说更是专业理论知识联系实际应用的有效途。但是由于技校学生普遍存在文化基础比较薄弱、部分同学的专业理论掌握情况不够理想,特别是学到电子专业,更是“盐上加霜”,非常吃力,甚至有抵促情绪,那么教师作为学生学习的引导者如何针对学生的实际情况如何激发学生的学习兴趣、搞好电子实习教学呢?如何调动学生的学习积极性,把教学计划完成于“寓教于乐”之中,培养出高素质实用型的技术人才呢? 　　在电子实习中如何提高学生的学习兴趣,掌握专业技能,养成良好的操作习惯,本文谈谈在电子实习中应用兴趣教学法,促进操作技能的形成的做法。技能是个体运用已有的知识经验,通过练习而形成的一定的动作方式。它包括初级技能和技巧性技能,前者是借助于有关的知识和过去的经验,经过练习和模仿而达到“会做”某事或“能够”完成某种工作的水平。后者则要经过反复练习,完成一套操作系统并且达到自动化程度。技能分为认知技能和操作技能,我们在本文中只谈操作技能,因为技术工人是指掌握不同熟练程度技能的工人。所谓操作技能是按一定要求完成操作程序的能力,联系到职业学校实际,操作技能就是指学生在教师执导下,运用所学专业知识,经过不断训练,最后形成的熟练而准确地使用某种工具完成特定工作任务的能力。“兴趣是最好的老师”。采用各种有效兴趣方法激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。从心理学角度通过分析操作技能形成过程中的动作特点,一般认为操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。 　　一、感知阶段的兴趣教学 　　在操作的感知阶段含定向和模仿。操作定向即了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 　　兴趣是创造一个友好和和谐的教学环境的主要途径之一。实践证明,兴趣是诱发学生学习动机和学习注意力的重要因素。由于诸多因素,造成技校学生文化素质普遍不高,在专业课程的学习上存 在想学又怕学的心理。然而从实际的操作练习中可以发现技校学生的形象思维能力强于他们的逻辑思维能力。因此结合技校学生这个自身特点,在课堂教学中加强学生对形象思维能力的运用,这是扫除学生学习障碍的一个重要手段。所以在电子实训教学安排设计上必须要考虑到实训过程和结果的直观性,兴趣性,趣味性。 如电子实训的入门课程中有一个环节就是介绍电子元器件电阻、电容、二级管 的基本原理和识别的方法。在实训过程中,通过实物展示、实物实际的测量来激发学生对电子实训兴趣。 　　各种类型的电子产品都必须通过焊接工序。 安装焊接是每个学生必须具备的基本技能。要让学生掌握良好的焊接安装技能,就必须具备一定的焊接工艺知识。能了解良好焊点的形成机理,知道焊接过程中所用到的主要材料,常用工艺方法工艺参数。初步掌握通孔插装焊接技术,表面安装焊接技术,拆焊技术集成电路焊接技术等。了解虚焊,假焊对产品的影响及判断虚焊,假焊的方法。通过测试实际考核学生对焊接技术的掌握程度,要求人人达到合格的要求,此外还应专门进行焊接安装工艺实训课题教学,从理论上和实践上去指导学生掌握焊接安装技能。在教学中不能死板地为了训练焊接而焊接,这样不仅浪费时间并且教学效果又不好,比如在训练插焊时采用焊接各种不同的图案,充分发挥同学们的想像力,这样不但提高了同学们的学习兴趣,还又不让同学们感到枯糙,学而无味,又能较好地完成教学课题。 　　操作的模仿。操作的模仿是指仿效教师示范的操作活动结构,在头脑中获得有关操作活动的初步的动觉映象。模仿是操作技能掌握的开端。 　　规范化的、标准的课题示范教学是培养学生操作准确性的重要环节,而适当的动手练习操作次数,是培养学生实际操作的熟练性,敏捷性的重要保证。 　　教师的规范的示范操作,是学生的模子,同学在反复的模仿中,逐渐地掌握技能,这就要求教师“亲其师”才能“信其道”, 在规范的示范操作的同时,不忘兴趣教学法,设计不同的课题,完成教学课题。每个学生的智力水平、兴趣、爱好和个性等方面是各不相同的,作为教师应尊重学生的个性差异,尊重学生的主体地位,在教学过程中,在课堂上尽量地为学生创造展示的机会,从使学生感兴趣的课题入手,让学生乐于参与,如在对元件的测量和判断教学中,首先可以用发光二极管进行,让这种的发光的二极管的测量,让同学们一下子就对此感到兴趣,从而明确测量的重要性和元件的测量判断标准,反复的加以训练。职高学生的基础较弱,习性好动,细心和耐心都需要培养。通过不同的趣味课题让每个学生都能确实掌握元件测量的基本功,形成技能。在万用表的使用教学时,规范的教学示范,可让学生养成良好的操作习惯,但是枯糙的操作也会让学生失去兴