略谈课堂收尾艺术.docVIP

精品论文 参考文献 略谈课堂收尾艺术 河北武邑中学 张玉英 明代人谢榛在《四溟诗话》中说：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”写作如此，其实课堂教学亦是如此。但我们大部分老师只重视课堂的导入，在课前精心设计导入语，以求达到吸引学生的作用。而对于课堂教学的收尾很少去认真准备。再加上如果时间安排不当，只能布置几道作业草草收场，让学生觉得平淡无味。因此，我们应重视课堂教学的收尾，力求学生在美的享受中结束。下面我就语文课收尾艺术的探索谈谈自己的看法： 一 收尾时概括总结课堂内容，深化主旨 这是我们老师最常用的一种收尾方法。它是对整节课教学内容的总结，把学生从“云里雾里”拉出来，帮助学生知识进行简单系统的整理，明确重点，纲举目张。韩愈云：“记事者必提其要，纂言者必钩其玄。”我们老师要??意，用语力求简明扼要，让学生由博返约，有一种豁然开朗的感觉，起到深化主旨的作用。 比如，在讲授《六国论》时，由《过秦论》导入。中间分析作者的观点，“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”在学生理解这一中心论点的基础上，收尾时我才补充有关历史背景：“作者所处的宋王朝虽然尚未疲弱不堪，但北有契丹（大辽），西有西夏不断骚扰，国家不得安宁。1004年，大辽举兵攻宋，当时宰相寇准力主抗辽，在澶州大胜。形势如此有利，真宗却一味求和，订下“澶渊之盟”，规定宋每年向辽进贡银10万两，绢20万匹……这样，一代又一代的“为国者”皆被敌人积威所劫。苏洵是睹之心忧，忧而思救，于是想到了六国诸侯lsquo;不赂者以赂者丧rsquo;的惨痛教训，把宋与六国相比，写下了这篇洋溢着作者爱国情感的《六国论》，意在讽谏宋王朝要以六国为鉴，奋起抵御外侮。” 这样收尾，不仅概括了文章的内容，深化了主旨，又能使学生顿觉豁然开朗，加深印象。 二 收尾时巧设悬念，让学生思考回味 优秀的文章结尾讲究悬念迭出，给读者留下一串悠长的问号。课堂教学的收尾也应如此，巧设悬念，给学生一种意犹未尽的感觉。让学生对获取知识、掌握能力，保持急切、渴望追求的心态。 讲《阿Q正传》可以问学生：阿Q如果没有精神胜利法那么他会怎样？意在让学生理解当时的社会环境和精神胜利法的普遍性。 这样做使悬念萦回在学生脑际，驻留在学生心间，学生便可带着问题去探求，培养学生积极动脑思考的习惯。 三 收尾时应调动、激发、升华学生的感情 老师在结束时，可以对文中饱含激情的地方进行点化，创设一种具有诗情的意境，激发学生感情，再结合学生的感受激化升华学生的情感，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望。 讲巴金的《灯》时是这样收尾的：“流沙河在诗中写到：lsquo;理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。rsquo;同学们，lsquo;灯rsquo;可以是 lsquo;精神之灯rsquo;、lsquo;给人温暖的灯rsquo;、lsquo;人生的导航灯rsquo;，它可以传递亲情、爱情和友情，它不仅为亲人导航，而且为人生导航。让我们懂得：收获爱是一种幸福，付出爱同样是一种幸福。”这样的收尾，学生能不感动么？ 四 收尾时应激发学生探究的兴趣，把课堂延伸到课外 课堂不但是传授课本的知识，新课标的要求要把课堂延伸，把学生引导到课本之外，培养学生自主探究、发挥想象的能力，让学生在课外施展自己的才华。 讲郁达夫的《故都的秋》中让学生欣赏了郁达夫笔下的五幅古都的秋景图，在最后我布置给学生：“郁达夫的这篇文章是很有诗意的，尤其是其中的几幅图画，那么同学们，能不能把你最感兴趣的地方用诗的语言把它描绘出来呢，下一节我们评比一下谁写的比较出色。” 布置这样一个小作业，就是让学生再结合自己的体验，写一篇关于秋的小诗，学生的兴趣调动起来了，学生的潜力是无穷的，有一些同学写得真不错。 五 收尾时指导学生对比阅读，学会比较鉴赏 在讲完一节课后，引导学生将这篇文章或文中的主人公与以前学过的其它课文进行比较，可以从内容、结构、语言风格等不同方面，同中求异，异中求同。既加深了对文章的理解，起到一箭双雕的效果，又培养了学生的能力。 比如分析完《杜十娘怒沉百宝箱》后，可让学生思考杜十娘与《孔雀东南飞》中的刘兰芝进行比较，她们的结局都是以死来抗争，但刘兰芝的是无可奈何的死，悄无声息，她的抗争刚强中略显优柔寡断；杜十娘是无可着落的死，轰轰烈烈，她的抗争更为悲壮，是带有血泪的控诉。当然，还可以从身份地位、性格特征等方面去