2011年山东省小学教师双对接远程研修（第二、三批） 语文学习简....pptVIP

* 2011年山东省小学教师双对接远程研修 （第二、三批） 语文学习简报 （第五期） 主编：吕洪国 马政洁 位玲玲 卷首寄语 专家指引 课程点击 心动感言 优秀作业 结束语 阅读导航 我怀着无比激动的心情，进入了远程研修的广阔平台，聆听着专家的精彩讲座，让我对如何进行教学有了更全面的认识，也充满了许许多多的期待…… 期待着收获很多新的教育理念和教学方法，开阔自己的视野，更好的服务课堂教学。 期待着在磨课中能学会用研究者的态度研究教学，提高自己的备课、教研水平。 期待着以名师群组的课例研究为行动导向，学会研究课例。 期待着在这次学习中能实现自我的重塑与提升。争取早日成为一名幸福的研究型的教师！ 难道这不是我们共同的期待吗？ ——马政洁 共同的期待 语文阅读教学过程应当是可爱的过程 撰写时间：2010年12月6日 20:44 著名教育家周一贯在《小学语文应是儿童语文》一文中指出：“儿童语文关键不在于要不要学习语文知识。而是怎样学习语文知识。在儿童语文中，语文知识应当使儿童感到是可爱的才好”。周老的这句话，依据笔者的理解应该是这样的：小学语文教学的过程也应该是可爱的，尤其是阅读教学的过程则更能把语文教学过程的“可爱”发挥的淋漓尽致。 一、跳出文本看文本的“可爱”。 在小学阶段，语文文本是学生学习语言的主要凭据，是学生学习语言的主要载体。如果我们教师在阅读教学过程中注重文本，挖掘文本中所隐藏的美丽之处，然后再从文本中跳出来，那么，语文阅读教学的可爱则会跃然纸上。 苏轼在其诗中写道：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这一朴素的唯物辨证观是对我们语文阅读教学的一个很好的诠释。我们要想真正获得文本洋溢的激情、闪烁智慧的灵光，把语文阅读教学变得可爱，往往需要跳出文本看文本。特级教师窦桂梅在教学《晏子使楚》一文时，当学生能够体会到晏子面对楚王要其钻狗洞的侮辱时，从容地进行了掷地有声回击，体现了晏子的个人智慧，这一道理后。窦老师引出了反映汉朝名将韩信的典故——《跨下受辱》这一补充材料。让学生体会晏子的受辱与韩信的受辱有何区别。 其实，窦桂梅老师的这一教学方法是引导学生跳出文本来看文本。而当学生理解了韩信的受辱是其作为自己发奋图强的动力；晏子还击楚王的侮辱是代表一个国家时。学生自然就明白了国家的尊严是何等的重要。进而，再一次跳出文本，来说说个人的尊严与国家尊严的关系。这样一出一进又一出，使窦老师的课不仅让学生理解了文本的精髓，也让学生明白了个人荣誉与集体、国家的荣誉有着不可分割的联系。而阅读教学的可爱也得到了很好的解读。 二、开放文本意境的“可爱”。 教育家叶圣陶曾说过：“语文教材无非是一个例子。”我们要立足于教材，但不能仅仅是“教教材”，而应当是“用教材”。语文课堂可以说是社会的一个小小的窗口。从内容角度上来说，开放文本意境是书本向生活的回归。从过程来说，开放文本意境则是教师引导学生全面、自由、积极地生成。而这回归与生成也正好能够体现阅读教学的可爱之处。 新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。开放、平等的课堂教学氛围是实现三者对话的先决条件。实现了这三者的对话，语文阅读教学将会是一道亮丽的风景线，语文阅读教学也会因这一道风景线而变得可爱至极。 看看武昌中华路小学王蓓老师教学《清平乐?村居》这一课时她的做法。 生1（急切地举手）：王老师，上阕中的第二句“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”不好懂。 师：好，我们一起来把这句话读懂吧。（生自由读句子想象，同位交流） 生2：我想，这句话是说老爷爷、老奶奶在一起非常亲热，有说有笑。 生3：他们一定在说，我们的三个儿子多勤快，将来一定有出息。 生4：他们还会说，我们三个，白天劳动，晚上还要温习功课，大儿子还要准备明年考北大呢！（大笑，师说应改为“进京赶考”） 生5：老婆婆会说，别看三儿子淘气，但他很有孝心，剥下来的莲蓬是送给我们吃的哩！ 生6：他们会说，老伴呀，我们在这么美的小村里相亲相爱怎么多年，真是甜蜜啊！ 生1：王老师，我现在好像渐渐明白了“醉”的含义。我想，两位老人一定对这里优美的环境以及和睦的生活感到很满足。 师：你们想象得太好了。这样的情境，怎能不让人人陶醉呢？让我们把整首词连起来，完整地读一读吧！ 多好的教学环节！文本意境的开放使教材不再是一潭死水。文本意境被学生开创的如此美丽，让我们面对多年不